周洪友
贵州省黔西南洲义龙新区顶效镇羊头山小学
摘要：在近几年来，随着我国新课改的不断深入和改革，在我国各小学校中各科教师都积极响应新课改的号召，越来越多的创新教学模式被应用于小学教学课堂之中。在小学语文教学中，游戏化教学方式已经得到充分的应用和推广，其不仅能够有效提升学生的学习兴趣，还能够充分吸引学生的注意力进而提升学习效率。本文根据本人多年小学语文教学经验，对小学语文游戏化教学的方法进行研究。
关键词：小学语文；游戏化；教学研究
小学语文是学生在九年义务教学阶段必须学习的基础学科知识并且还是学生学习其他学科知识的基础性学科。所以在九年义务教育中，教师必须重视学生的小学语文教学，采用一定的游戏化教学方式帮助学生奠定较为坚实的基础，进而降低学生今后对知识学习的压力和难度。但是游戏化教学在小学语文教学中的运用还存在一定的教学问题，所以为了帮助学生提升在课堂中对语文知识的掌握和学习效率，教师需要针对游戏化教学所存在的问题进行分析和研究。
一、游戏化教学在小学语文教学中的教学问题分析
游戏化教学在小学语文课堂中运用的初衷是通过游戏的特点和教育功能营造较为轻松的学习氛围进而帮助学生主动参与到教师的教学活动中，从而影响学生的学习态度并强化学生对知识理解的能力。而在现代教学中部分教师在课堂中虽然应用了游戏化教学模式，但是教师在对游戏化教学的运用中却还存在一定的问题，进而限制了学生在教学中对思维和运用能力的培养。例如：教师在运用游戏时仅仅只是照搬别人的教学方式而没有根据学生的特点进行修改，导致游戏化教学在小学语文教学中的应用效果并不明显。另外，还有就是教师在游戏化教学的应用时出现本末倒置的情况，进而使游戏时间占用太多的教学时间，甚至是学生仍沉迷于教学游戏活动中而无法跟紧教师的讲课节奏，以至于限制了游戏化教学在小学语文中的发展及降低了学生对语文知识学习的效率。
二、游戏化教学应该坚持的原则
将游戏化教学应用于小学语文课堂中，要坚持教学原则，除了一般教学原则之外，还要遵守以下几个方面的原则。
（一）将知识与趣味性相结合
儿童的天性是玩，实施游戏化教学，可以改变课堂的死板氛围，增强学生学习热情，让其主动参与到课堂学习中，探究知识从而更好的获取和涉猎知识。在此过程中，教师要掌握游戏的度，不能单纯为了玩游戏而进行游戏，要让学生从中感受到学习的快乐，若是控制不好，会将课堂变成小学生玩耍的天地，失去了游戏化教学的意义。因此，教师要从知识与娱乐两个方面出发，寻求平衡点，发挥游戏化教学的真正价值，将知识与学生的兴趣爱好结合在一起，可以改变知识的死板性，增强学生的学习热情。
（二）确立学生的主体地位
以往传统课堂，教师处于主体地位，学生只是被动的接受知识，不能充分发挥主观能动性。因此，在小学语文教学中，教师要以学生为主体开展课堂活动，尊重每名学生的个性化需求，改变以往灌输性教学模式，让学生主动参与到课堂之中，以此提高其积极性、主动性与创造性，通过营造良好的课堂氛围，让学生投入到课堂学习中。当然，学生以主体并非完全放任不管，教师要从旁指导，结合小学生的个性特点进行课堂教学。
（三）本着参与性原则开展教学
在游戏化课堂中，教师要做到公平公正，给每名学生同等的机会，让其参与到游戏教学中，做到每名学生都能参与到游戏活动。游戏化教学的课堂设计要符合小学生的发展特点，包括认知水准、心理活动等，让游戏具有变化性与灵活性，从而鼓励小学生积极参与到其中，提高学生的判断能力，通过游戏化教学，完成教学目标，提高学习效果。
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三、游戏化教学在小学语文教学中的实施策略
（一）为语文课文配插图
教学的目的是让每名学生发挥想象与力量，在脑力劳动中，享受到学习带来的乐趣。由于小学生年龄小，主观意识缺乏，教师要充分认识这点，立足于小学生的兴趣爱好，使其在玩耍的过程中，对所要学习的内容加深记忆。比如，在人教版小学语文四年级下册《桂林山水》一课中，教师为文中的内容配上插图，将美丽的山与水的图片放入到课文中，在为学生讲解课文时，结合图片中的内容，提高学生兴趣，让学生在欣赏山水的壮丽与魅力，在鉴赏的同时，了解到文中所讲的中心思想，更好的完成语文知识的学习，在一定程度上提高了课堂效率。
（二）剧情表演
小学生在学习时，其表达能力不强，思维也是通过色彩、感觉或声音感知，而实行课本剧目表演，可以让学生在表演的同时，身临其境，感受到文中的内容。课本剧表演是以课本故事为依据，将文中抽象的文字变成艺术情境，让学生在表演中，体会文中的艺术与人文情怀，不仅在一定程度上挖掘了学生的潜能，还可以丰富课堂氛围，改变死记硬背的形式，增强课堂娱乐性，让学生在愉快中获取知识。比如，在人教版小学语文《小壁虎借尾巴》一课时，教师将学生进行分工，每个人扮演不同的角色，并进行分组合作，让学生分析自己所扮演角色的神态、语言等。任务一出，学生都表达了自己的兴趣，积极参与，并相互探讨自己的角色。教师先选择一个小组进行表演，表演之后，提出这组存在的问题，并让学生分析，引导学生怎样将角色扮演好，比如，燕子阿姨、黄牛伯伯、小鱼姐姐这些角色具有什么特点，语言与动作该怎么处理，形态该怎么表现。分析后，学生了解了自身不足之处，不断完善。此时，教师再叫第二组上台表演，较之前的表演有了明显提升。学生在角色扮演中，了解了文中所要表达的中心思想，在不知不觉中，明白了课文的意义。同时，通过剧目表演，学生感受到了课堂的乐趣，原本枯燥的课堂变得生动有趣，学生也提高了自身的学习能力，保证了课堂的高效运转。
（三）拼音游戏
小学语文教学中必不可少的是拼音，其属于教学难点问题，关系着学生的发音，拼音内容的教学比较乏味，且比较难，声母与韵母的关系比较复杂，学生很难对其产生兴趣，导致拼音教学效果并不理想。针对此种教学情况，教师需要提高课堂趣味性，让学生对拼音产生兴趣，通过一系列游戏，让学生在游戏中完成知识的涉猎。比如，教师可以开展"你来比划我来猜"的活动，教师比划，学生猜，学生通过观察口型，猜测读音是什么，也可以通过生活中的物件，让学生猜出字面。教师说："弯弯的月亮"，学生按照教师的口型，猜出拼音G，在猜出拼音后，教师组织学生帮拼音搬家，将声母、韵母填入相应的地方，通过这些游戏，学生兴致一下子提起来，积极参与到其中，通过分析、思考，在游戏中将拼音的字母掌握在心。
四、结语
综上所述，小学语文教学要结合小学生的特点，加入游戏化教学策略，通过营造趣味性十足、轻松的课堂氛围，让学生在游戏与竞赛中，感受到语文知识的魅力，使其对语文课堂产生好奇，从而实现寓教于乐的教学目的，让学生通过不断的积累，提高其语文能力，为全面发展奠定基础，同时也提高了学校的教学质量。
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[5]张晓英.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].小学教学参考，2010(30):74-75.
论文作者:周洪友
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
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