课程资源建设中的微观教学设计研究及应用实践
徐延峰
（山东交通学院，山东 济南）
摘 要： 根据当前高校为了提高教学质量大力进行课堂教学改革的实际，结合慕课发展的大背景，强调了在课程资源建设中进行微观教学设计的重要性，分析了当前高校网络资源建设和课堂教学中存在的主要问题，并结合本校的教学实际对教学资源的微观设计和混合式教学模式进行了探索实践。
关键词： 课程资源建设；微观教学设计；混合式教学
信息时代的到来为整个社会带来了翻天覆地的变化，而高等学校作为培养创新人才的主阵地，必须切实担当起培养适应社会发展人才的重任，《国家教育事业发展“十三五”规划》也明确了要积极发展“互联网+教育”，全力推动信息技术与教育教学深度融合。[1]鉴于此，各高校这几年都在大力发展慕课建设和教学模式改革，但是，我们必须意识到，无论怎样改革，教学质量的提高必须要通过课堂教学才能具体落实，而课堂教学所应用的教学资源设计合理与否直接关系到教学效果和课堂效率，因而不难看出微观教学设计对课程教学质量的重要性。潘懋元先生就认为“质量建设主要是微观教学方面”，呼吁“应该有更多的人用更多的时间、精力，在微观教学过程，在培养专门人才的实践性问题上”。
一 微观教学设计的重要性
微观方面的教学设计，可以简称为微观教学设计。如果教学设计对象指向知识点或知识单元的局部设计时，需要解决的问题是处理知识点本身，或知识点与知识点的相互关系，顺序性、逻辑性，知识点与知识点之间的接口，知识点在所从属的知识单元中的地位安排等等。这个对象是微观的，所以称为微观教学设计[2]。为什么说微观教学设计非常重要呢？
（1）激发学生学习兴趣的需要。随着信息技术的普及应用，学生获取知识的渠道更加多样，传统的课堂教学内容和形式很难吸引学生，因此，必须围绕知识点进行全新的教学设计才能吸引学生，激发学生学习的兴趣。
（2）信息技术与课堂教学的融合需要微观设计。许多原来在黑板上讲解的内容，现在基本都可以通过多媒体教学完成，因此，如何充分利用计算机技术对所讲授的知识进行展示演绎，从而便于学生理解掌握，也需要精心的研究设计。
实验组在沟通交流、分析问题、临床操作、理论联系实践能力均比对照组提高幅度大，两组比较，差异具有统计学意义（P＜0.05）（见表3）。
（3）课堂教学过程中必须认真进行教学活动设计才能激发学生的创造力。新的课堂教学模式都倡导以学生为主体组织教学活动，因此课堂的各教学环节，必须要用心设计，才能激发学生的参与创造热情，培养学生的创新意识和创造能力。
教学活动的设计必须符合教学目标的要求，同时又要符合以学生为中心的课程教学改革方向，激发学生学习和积极参与课堂的兴趣。信息化教学设计注重对信息技术工具和信息资源的使用，围绕学生学习的主题任务构建，对学生学习起到相应的指导和帮助作用。[5]
由此不难看出，在当前的课程资源建设中，微观教学设计至关重要。
更新教育观念、提高教育质量是永恒的主题。在教育教学规律、课程设置、教学内容、教材建设和教学管理方面，在提高学生的素质、加强创新能力的培养和注重个性发展方面要有新的突破，为培养和造就一大批基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的专门人才，将不懈努力、不断探索和实践。
二 目前高校课程建设中存在的主要问题
1.晕动病的处理措施：乘车前不要给宝宝喂食油炸或高脂肪的食物；一般情况下宝宝上车容易睡觉，晕车的几率相对较小，尽量不要给宝宝吃晕车药，可以准备一些橘子、橙子，这些水果可以有效预防晕车；保持车内空气畅通，不要待在有浓烈食物味道或汽油味的地方，远离吸烟者；可以坐在司机旁边的座位上，以减少颠簸。
（4）高校已有的教学平台主要用来为学生提供网上资源、布置提交作业等，课堂教学则还是以传统课堂为主，即便有老师应用信息化的教学工具，一般也就是用来进行考勤和测验，教学各环节缺乏整体设计和有效衔接，无法对学生的学习过程进行有效的指导和评测。
在《软件规范（日语）》课程中，因为有较多的实验课时，因而有大作业和实验报告，老师要做到全部批阅及时反馈是非常困难的，因此这个教学环节设计为作业互评，老师提前设置好详细的批阅标准，安排学生分组互评，这样教学活动整体反馈效果较好：老师负担减轻；学生获得了相互学习的机会；有详细的评阅标准做参考，学生清楚了作业的重点在哪儿；所有学生需要按照时间点及时参与提交评阅，主动参与意识增强。
（2）许多的课件及网上资源的设计，脱离了知识本身的需要，所谓的设计只不过是采用了简单的童趣的漫画式手法，虽然也有一定的吸引力，无奈作用有限，无法进一步激发出学生的专业学习兴趣。
三 课程建设中的微观教学设计研究及应用实践
认识到微观教学设计在课程资源建设中的重要性，结合高校目前教学实际，我们在计算机专业的课程教学资源建设和课堂教学中进行了积极的探索实践。
分别以期望值与最低要求值为参考点，确定决策人员的主观感知价值与然后借助决策人员权重，确定群体主观感知价值(ppvmn)4×4与(npvmn)4×4，如表7所示。由(npvmn)4×4可知，应急方案ep4在指标c1的群体主观感知价值为负值，即该方案的时效性并不能满足应对该突发事件的基本要求，应将其剔除，对应急方案{ep1,ep2,ep3}进一步择优。
（一）课程资源建设中的微观设计
如在《高级语言程序设计（C）》课程中，因为是合堂上课，学生较多，为了督促学生认真听课，准确把握各学生的掌握情况，在每个知识点讲完后即安排课堂小测，小测以围绕知识点的客观题为主，教学APP立即评阅并统计分析结果，学生了解自己的听课情况，老师也掌握的学生的听课效果，从而当堂就可以进一步讲解掌握较差的内容；而对于有难度的知识点练习，则采用抢答、举手或摇一摇的方式，通过奖励一定的课堂表现分，鼓励学生积极参与，从而活跃课堂气氛，提升学生学习的积极性。
（二）教学活动的设计及实施
（4）网络教学资源的建设也需要进行认真的微观设计。目前的慕课以及其它各类线上课程，包括目前高校里的混合式教学课程，都需要大量的网络资源支持，这些资源需要根据授课的实际需求进行设计，选择合适的手段呈现知识点，因此可以说，微观设计的好坏直接关系到课程的教学效果，影响课程教学质量。[3]
根据课程性质和培养目标，围绕知识点进行有针对性的设计。对于学科基础课程，因为学生专业知识不足，因此尽量用直观地方式演示知识点，加强学生的理解记忆。如C语言里的函数参数传递部分，就用动画的方式直接模拟函数的调用、执行过程中形实参数的传递以及内存空间的分配等细节，使学生直接能“看”到系统的处理过程，从而尽快掌握相关知识点。而对于嵌套循环，则利用打印九九乘法表演示循环条件不同对结果的影响，只改变一个循环控制变量就可以在矩形乘法表、下三角乘法表之间切换，这个例子学生非常熟悉，因而特别能引起学生的兴趣。对于专业课程，则尽量贴近实际应用进行设计，强化学生的实际应用能力。如《软件规范（日语）》课程是为了培养学生软件研发的规范意识和技术文档编写设置的，因此，在知识点设计时，尽量结合企业应用实际进行演示，如电子邮件，学生在学校用的很少，但是工作后应用场合非常多，因此，我们就结合邮件在企业中的实际应用注意事项为学生讲解，为了加深学生印象，特意在其中穿插了一个网络调查结果，将引起收件人不满的行为进行了归纳排序，从而让学生记住了不好的做法，从而避免以后犯同样的错误。
（1）多数教学改革的研究集中在人才培养模式改革层面,教学设计上长期注重宏观的设计，却疏于微观教学设计，国家投入大量成本建设的网络资源、精品课程资源，真正在课程教学中发挥的作用微乎其微，造成了很大的浪费。
（3）各高校尽管都在推行以学生为主体的课堂教学模式，但是真正课堂教学模式的翻转需要精心进行微观设计过的教学资源和教学活动支撑，现有的很多课程因为课程资源建设不到位，因而课堂教学模式改革也举步维艰。[4]
（三）混合式教学模式设计应用实践
要真正改善课程教学质量，课程资源建设与课堂教学模式选择应该进行一体化的设计，这样才能做到以学生为主体，将课程教学延伸到课堂外，从而真正实现课上课下、线上线下有机结合，充分发挥各类课程资源的作用。[6]现在各高校都在大力推进课堂教学模式改革，对比各教学模式，结合高校教学实际，目前大家比较认可的是混合式教学模式，在这种模式下，各课程可以根据实际情况灵活调整课堂上网上资源应用和传统教学的比例。
这就是郑全意，“全意”工作，浑身都充满“工作细胞”。进行专项整治、处理群众投诉、重大活动保障、事件应急处理……为了把昌平区食品稽查的每项工作落到实处，浑身“工作细胞”的郑全意自动开启了“5＋2”模式，带领同事们天天忙碌着。
目前我校主要推行混合式教学模式，各课程可根据需要灵活设置网络资源在课堂教学中的占比，但无论如何，课堂教学逐步过渡到以学生为中心、围绕学生进行教学活动设计是必然的，为了给学生提供有效的指导和建议，必须借助于各类信息技术工具全程记录学生的学习过程，给学生进行准确的统计反馈，从而引领学生有目标、有计划地主动学习。[7]
如《高级语言程序设计（C）》课程，由于是大一新生的学科基础课程，学生尚对大学学习生活处于适应阶段，因此该课程的课堂教学中网络资源应用比例稍低，主要应用在课前预习和课后复习上，课上以讲授练习为主，为了培养学生平时主动学习的习惯，课程的各教学环节均应用信息技术工具记录学生的学习过程：课前学生观看锐聘学院慕课平台上的教学视频完成预习；课堂上则应用蓝墨云APP完成考勤、课堂小测、抢答、讨论等教学活动；课后作业和实验内容则通过在线测试平台PTA组织进行。这样，该课程通过慕课平台、PTA在线测试平台、蓝墨云班课APP实现了对课程各教学环节的全程覆盖，由于慕课平台有学习数据统计，蓝墨云APP对考勤、练习、讨论、回答问题都有记录统计，PTA平台则记录学生的调试提交过程，并反馈学生的成绩和排名，因此学生对自己的学习表现都非常清楚，各部分得分也都一览无余，因而可以根据自己的实际情况有针对性地制定学习计划，从而提高学生的日常管理意识，促进平时积极主动地去学习，切实提高课程教学质量。
精神建设，是科技队伍建设的灵魂，也是建设科技强国的文化保障。“两弹一星精神”凝聚的“铸国防基石、做民族脊梁”的文化实质也在于此。在新时代，应继续重视文化和精神建设，加强教育，使各级管理者和科技工作者具有高度的时代使命感和民族振兴的责任感，为实现科技强国的宏伟目标砥砺前行、不懈奋斗。
当前，重视高等教育质量已成为国际社会的普遍共识，但在教育体系和人才培养模式改革的同时，我们必须意识到，提高教学质量、强化学生实践能力，最终还要靠微观教学过程和良好的微观教学设计加以落实实现，因而，我们必须投入更多地精力在微观教学设计上。
参考文献
[1] 教育部. 国家教育事业发展“十三五”规划[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201701/t20170119_295319.html.
[2] 杨再石.微观教学设计的重要性[J].中国远程教育 ,2003(17)：22-26.
[3] 王志红.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].黑龙江教育学院学报,2016,35(07)：42-44.
[4] 龚国利,李慧,夏飞,等.高校教学改革新思路探析[J].学周刊 ,2019(16)：21.
[5] 呼媛玲.翻转课堂教学活动设计初探[J].知识经济 ,2018(06)：150+152..
[6] 孙琼琼.互联网+背景下混合式教学模式设计与实践[J].文学教育 (上 ),2019(05)：156-158.
[7] 张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志 ,2012,30(04)：46-51.
本文引用格式： 徐延峰.课程资源建设中的微观教学设计研究及应用实践[J]. 教育现代化,2019,6(77)：175-176,190.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.77.058
基金项目： 山东交通学院教改课题（JG201641）；中国交通教育研究会教育科学研究课题（交教研1402-196）。
作者简介： 徐延峰，女，汉族，山东潍坊人，山东交通学院副教授。