英语是最多国家使用的官方语言，也是世界上使用最广泛的第二语言，更是欧盟、国际组织和英联邦国家的官方语言之一。在当今经济发展，民族共荣的重要时期，英语的作用将越来越重。加强英语教学，培养学生英语的听、说、读、写能力，使英语真正融会贯通于学生的学习、生活中，是每一个教育工作者的重要责任。
但是经过多年的实践，在新课程改革中仍然存在着“重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感，创新精神和实践能力较为薄弱”的消极现象。究其原因，除了课程目标、教材内容、评价制度之外，更重要的是教师的育人意识和能力有待加强。如何全面深化课程改革？如何帮助教师有效开展英语教学？如何帮助学生成长，助推学校发展？我们据此展开了深入的研究，结合学校位置，开发出了“全动力教育”模式，以全动力课堂、全动力课程、全动力德育为载体，以学生个性成长为导向，全面实施以提高教育质量为核心的综合改革，并将“全动力教育”与英语教学相结合，开发出“全动力英语”教学模式，为教育事业的发展和学生享有优质的教育，开创了一片新天地。
因地制宜——“全动力教育”的产生
“全动力”文化立足学校资源环境。我们利用学校地处重庆火车北站的独特地理位置，将火车动车原理与学校文化相结合，由此产生动力无处不在的“动车组哲学”。所谓“动车组哲学”即：“动车组”列车，车厢本身也具有动力，运行的时候，不光是机车带动，车厢也会“自己跑”，这样把动力分散组合，达到高速运动的效果。
群动力是指群体活动的方向，群体活动的方向决定于内部力场和情景力场的相互作用，其宗旨在于寻找和揭示群体行为与群体中的个体行为的动力源。群体动力系统包括凝聚力、驱动力与耗散力三个方面。其中凝聚力包括目标凝聚力和归属需要，驱动力包括航标驱动力、典型驱动力与条例制度驱动力。增加学校集体的凝聚力，发挥群体的驱动力，减少群体的耗散力，保障学校整体的稳定以及促进学校群体有特色发展，这为“全动力教育”特色提供了坚实的理论支撑。
根据动车哲学与群体动力理论，我校提出了“全动力教育”观点，并将“全动力教育”与英语教学相结合，提倡汇聚教育合力，让每个学校领导、教师、学生、家长、社会资源都能发挥潜能，成为学校发展的助动力，最终实现学生个性潜能的发展，造就具有现代开放意识与品格、具有创新能力和终身学习能力的人。
结合实际——“全动力课堂”的创建
全动力英语课堂教学以“潜能以致远”为核心，挖掘每位学生潜在的源动力，充分借助教师、家长、学校和社会的助动力，促进学生终身发展，规范全体教师教学行为，改变全体教师教学形式以及学生学习方式。
潜能，指潜藏在中小学生意识以内原本具有却没有被开发的能力；致远，指课堂教学基于学生的个性成长，培养学生终身学习能力和创新能力，造就可持续发展的具有现代开放意识与品格的人。全动力课堂教学借助于动车每节车厢都是动力源的动车哲学，凝聚教育合力。发挥每个领导、教师、学生、家长的潜能与每一点社会资源都汇聚成为学校发展的助动力，最终实现学生个性潜能的发展，造就具有现代开放意识与品格，具有创新性终身学习能力的人，打造出学校的特色教育。
我们通过“潜能以致远 全动力课堂教学模式”的建构，以“预习——质疑——精熟——提升”的教学结构，践行新课程理念，真正实现师生角色的转变，让教师成为学生学习的促进者和学习伙伴，培养学生的自主学习能力、创新学习能力和终生学习能力。
在此基础上，我们提出了“八字四节”全动力课堂教学模式。即教师在课堂教学中要灵活实施“预习——质疑——精熟——提升”这四个教学环节，每个环节八个字提炼，通过集体备课组精备学生课前预习内容和课堂精熟内容，立足于学生课堂生成问题和教师预设问题的有效结合，以质疑形式来推进课堂，充分发挥学生的课堂主体性，开展小组学习，培养学生大胆质疑、合作探究、创新学习能力，践行新课程理念，培养学生多种学习能力。全动力课堂教学模式的建构，立足于每个教师充分地发挥自己的源动力，提倡不同学科不同课型创新建构不同的教学模式，但必须真实地全面体现全动力课堂教学理念。
为了保障全动力课堂教学的顺利实施，我们据此建立了“六四”全动力以学评教评价机制。课堂教学评价以关注学生发展和效果为主体，主要从学生的参与学习、自主学习、合作学习、探究学习、创新学习五个方面关注学生的学习方式、学习习惯、学习效果，评价分值占课堂教学总体评价的60%。评价教师的教学活动主要看教师对学生的最近发展定位是否准确，教学过程中是否给学生学习搭建了合理的脚手架，是否引导学生合理运用多种学习方法，是否对学生的学习进行了精熟巩固与提升练习以及对学生学习进行及时的信息反馈和激励性评价，是否帮助学生养成良好的学习习惯等方面的落实到位情况，占课堂教学总体评价的40%。
以导促学——“全动力英语”的实施
新课程标准中明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这一过程中教师已由知识的传授者变为学生学习活动的指导者、参与者和促进者。要将新课程教学理念切实落实到教学实际之中，就要真正地发挥好教师的“导”和学生的“学”的双边主体性。
“导纲”即“导预习提纲”，教师着眼于课堂教学，给学生预习提纲，引导学生做好课前预习，重在引导学生学会求知的方法，参与知识的构建过程，体现“先学后教”培养学生自主学习能力的教学策略，是从学生“学会”走向“会学”的必经途径。这样学生通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感，使语言学习过程可以真正形成学生在教师指导下主动思维、构建知识、大胆实践、提高技能、发展心智、形成自主学习能力、展示个性和形成积极情感态度的过程。
课堂教学的“导”体现在教师对学生自主探究、主动学习的指导。通过教师有效的引导，激发学生学习的兴趣，启迪学生的心智，使他们懂得如何探究、自我获取和主动构建。通过以探究式为核心的理解性学习的途径，帮助学生形成有效的学习策略，实现课堂教学从以教师为中心到以学生为中心的转化。课堂教学的“学”主要体现学生在教师指导下充满信心地去自我探究、主动求知。学生根据设定的学习目标，通过自己的观察、分析、比较、归纳，自主参与知识的建构，并通过实践不断地感悟和内化，使吸收的信息得到强化和巩固并将掌握的知识逐渐转化为技能。因此，教师善“导”是提高学生学习效率，培养学生学习方法和学习能力的关键一环。
与此同时，我们依据1-9年级学生的特点，成立学生活动小组，并健全管理机制。每个小组确定组长，记录人员，设计自我名片、组会、组歌、口号等。教师要有创意地设计小组考评量表，激活小组竞争机制，使学生在课堂上想说英语、敢说英语；并依据各组学生的近期学习状况，设计难易有梯度的三类题，分别让学习能力和基础不同的三类学生完成，在要求时间内完成的都记一颗星，在此基础上还能帮助别的组解答的再记一颗星。这样既能提升学生解题能力，又能促进学生间合作交流，增进了学生友谊。
全动力英语教学的开展，实现生命个体由自然人向社会人的高度转化，着重培养学生的理性思维、批判质疑和探究能力，让学生实现学会学习和自主发展的目的。
团队建设——“全动力团队”的培养
我们着重培养有感恩之心、有责任心、有目标、能提升教学质量的全动力英语教师团队。为此，我们从四方面出发，加强教师培养。
组织教师培训。组织教师参与学习英语方面的课题研究，学习新的教育教学理论，从而帮助教师树立新的教育教学观念，造就高水平的教师团队；通过学习翻转课堂模式、洋思教学模式、结构组织与发现教学模式、掌握学习模式等先进的教育教学理论，让教师树立新的教育教学理念；定期开展英语教学公开课，加强教师之间的交流，提高教育教学水平。
建立健全的评价与奖励机制。设计对教师、学生每个环节活动的评价量表，对每堂课活动及时反馈，并张贴公示；制定并完善激励性评价机制，对教师的教学过程、学习过程进行多角度、多方式的激励。
完善集体备课制度。利用集体备课途径，促进教师合作学习，共同设计研究模式的环节以及各环节任务落实与评价。首先，教师要明确各年级英语学习，预习环节的具体要求与任务，并及时地了解学生预习的真实情况；其次，探索各年级学生特点质疑环节的方法与有效性的发挥；接着，根据异质分层原则，分层设计精熟环节的学习任务及激励性评价标准；最后，提升环节要求，明确任务，为学生的复习巩固留足空间与实践。
加强家校间的合作。通过设计问卷、召开家长会和进行家访等形式全面地了解学生生活、学习及家庭背景等方面的状况，形成教育合力；通过家长开放日、成立家校委员会等途径，让家长成为教育教学的有力支撑，成为学校发展的助动力，从而实现家校全动力发展。
如今的学校，教师以“感恩”“责任”“目标”“质量”为己任，形成了学校党支部、德育、教学、家庭、四位一体的全动力教育的合力，为学生的终身发展打下了坚实的基础。
累累硕果——“全动力教育”的成果
全动力教育的实施，使学校的办学水平逐步提升，赢得了家长和社会各界人士的高度认可。在课堂建设方面，学校建构、实践并完善“潜能以致远”的全动力课堂教学模式，探索出教师、学生、教材、媒体和谐发展的现代课堂教学模式；在学习方式方面，学校创建出“课前独立与合作学习+课堂自主合作创新+信息技术有效运用”的学生学习形式；在教师教学方面，教师实现了权威型、讲授型、填鸭式向伙伴型、探究型、合作式的课堂教学方式的转型；在教学管理方面，创新并完善全动力教学目标考核标准、课堂教学管理方法、教研组活动与集体备课组活动办法，群策群力，提升学校整体的育人质量。
于学校整体而言，学校先后获得了中国中小学心理健康教育特色学校、国家重点课题实验基地、重庆市教育科研实验基地、重庆市文明单位、重庆市校园足球特色学校等多项荣誉称号，2017年学校获得重庆市教学成果二等奖。学校已走出了一条“全动力教育铸品牌，质量改革促发展”的特色创新道路。
教育事业要想发展，最为根本的途径就是进行改革，教育改革的目的是学生的和谐发展和全面发展。全动力英语教学，是基于学生发展的基础所实施的特色改革，从常规课程到校本课程，全面提升学生的核心素养，帮助学生提高英语的学习能力与运用能力。在英语教学中，教学不仅仅是教与学的关系，同时也是师生、生生之间的感情与思想的交流、融合。为了实现师生的全面发展，促进英语教学的顺利开展，我们会在全动力英语教学这条路上，砥砺前行，共同创造美好的明天。
论文作者:刘红梅
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第378期
论文发表时间:2019/10/9
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