海热古丽·尤素甫 新疆乌鲁木齐市第十小学 830001
课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”因此我们要改变以往被动、压抑的课堂教学，在我们的课堂上要从学生的学习需要出发，教必须为学服务，既重预设更重生成，既重结果更重过程……努力促进学生参与，积极培养学生对话，实现真实的师生交往，使数学课堂变得生机勃勃，充满智慧的快乐，使数学课堂焕发生命活力，促进学生全面发展。
如何进行师生有效互动，彰显课堂活力呢？
一、营造和谐课堂氛围，进行有效互动
心理学告诉我们：一个人在愉快、平静的时候，接受的信息多，学习的效率高。在数学课堂教学中，我们要努力创建“和谐”的课堂氛围，为师生有效互动提供保障。老师是课堂教学的组织者和帮助者，要根据学生的生活经验和已有知识背景出发，创造适合学生参与的宽松的课堂氛围，为学生充分进行有效互动和交流提供机会，开启学生的智慧之门，张扬学生的个性，诱发学生的内驱力，让数学课堂活起来，使学生在乐中学、学中乐。如在教学“三角形的认识”这节课中，教师设计了这样一个互动的学习过程。老师说：“我们已经认识了三角形，并且知道三角形根据角的不同可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。现在你能猜出下面信封里藏着的三角形是什么三角形吗？”这时，教师呈现信封：
（1） （2）（3）
生1：信封（1）藏着的是钝角三角形，因为它露出的一个角是钝角，有一个角是钝角的三角形是钝角三角形。
生2：信封（2）藏着的是直角三角形，因为它露出的一个角是直角，有一个角是直角的三角形是直角三角形。
到了第（3）个信封时，有的学生说：“我猜是锐角三角形，因为我看到了一个锐角，我猜另两个也许是锐角。”有的学生说：“我猜是钝角三角形，我看到的虽然是锐角，另外两个可能一个是锐角，一个是钝角。”有的说：“可能是锐角三角形，也可能是直角三角形，因为我无法看见三角形最大的角是什么角。”……学生争执不休，各有各的道理。学生对这个环节兴趣颇浓，参与的积极性相当高。因为“猜一猜”这样的活动，不仅有助于活跃课堂，激发学生的学习兴趣，而且在“猜”的过程中，学生不仅要说出是什么三角形，还要说明理由。这一过程无疑是加深了对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形特征的认识。可以说，这样的师生互动才是真正有效的。
二、巧用评价，促进有效互动
教学过程是师生共同发展的过程，现在难以看到学生不动、教师动的课堂，但仍能时常见到学生不评、教师评的现状。现代教学论认为：学生是学习的主体，在课堂中是具有生命的人，其实由孩子们引发的讨论是最棒的，也是最有价值的。我们不能忽视学生与学生之间的评价的作用，把评价的主权还给学生。这样的评价不仅能提高学生的评判能力，增加数学的活力，促进学生的持续发展，而且可以打破以教师为中心的局面。因此，在教学中除了教师评价学生，更应该鼓励学生自评、互评。
数学课程标准指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教学；评价要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生的学习水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我、建立信心。”因此，新课程理念下评价更是一个目标多元、方法多样的系统体系，有利于学生学习信息的多方位、多角度的交流，有利于培养学生自我评价和评价他人的能力，有利于突出学生的主体地位、提高教学效率，有利于因材施教，充分调动不同层次学生学好数学的积极性，使学生体验成功，促进学生主动全面发展。
三、抓住生成，有效互动
教师要善于根据课堂教学资源的生成，不断调整互动的策略，只有这样才能有效地促进课堂的有效教学。
一是善于倾听，善于捕捉课堂中生成的可利用的教学资源。教师要随时实时注意引导，注意把握师生互动的时机。教师要发挥参与者和组织者的作用，使课堂朝着有利于学生的方向发展。我们的数学课堂也因此而精彩。在这个过程中，每个人逐渐学会了倾听、思考、与人对话，互动变得更为有效。值得说明的是，这种生成性的资源是可遇而不可求的，需要教师较强的课堂调控捕捉能力，尤其是教师在当好组织者的角色，在与个别学生交流讨论时，教师要组织吸引面上的其余学生一起来倾听，善于“抛绣球”、踢皮球，使学生都参与到对话互动中来，扩大互动参与的面，提高互动的效益。教师的“教”是为学生的“学”服务的。其次，师生互动需要深化提高，教师要发挥指导者的作用，引导学生发现知识的内在规律和联系，帮助学生建立良好的认知结构，提升思维的层次，引导梳理，促进学生思维的有序化，有序化思维探究。这样的深层挖掘、高效互动，就能充分发挥学生的潜能，从而培养发展学生的思维，使教学走在学生的前面，课堂也充满了创造力。我们在课堂教学中关注学生的个性化学习，加强师生、生生的互动，引导学生积极思维，促进课堂教学的动态生成，使我们的课堂教学充满人文性，从而培养学生可持续发展的能力。
课堂中有效的师生互动意味着信息的流动、情感的共鸣，从而使得课堂教学呈现动态生成，充满生命活力。总之，在教学活动中实现真正有效的互动交往，才能促进教学相长，促进课堂教学的动态生成，使学生在获得数学的知识与技能、过程与方法的同时，时时闪现生命的灵性和活力。
论文作者:海热古丽·尤素甫
论文发表刊物:《中小学教育》2016年3月总第236期
论文发表时间:2016/4/22
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