《初中英语课程标准》指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。 ……提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”习近平指出：“创新的事业呼唤创新的人才。实现中华民族伟大复兴，人才越多越好，本事越大越好。 我国要在科技创新方面走在世界前列，必须在创新实践中发现人才、在创新活动中培育人才、在创新事业中凝聚人才，必须大力培养造就规模宏大、结构合理、素质优良的创新型科技人才。要把人才资源开发放在科技创新最优先的位置，改革人才培养、引进、使用等机制，努力造就一批世界水平的科学家、科技领军人才、工程师和高水平创新团队，注重培养一线创新人才和青年科技人才。”培养学生创新意识，是新课程的要求，更是党和国家赋予我们教育光荣而艰巨的历史任务，更是我们教师义不容辞的责任。在多年的初中英语教学中，在如何培养学生创新意识方面，我做过一定的探索，也取得了一定成效。现在此与大家交流。
一、营造融洽和谐民主教学氛围, 培养学生创新意识
在初中英语教学中，要培养学生创新意识，需要一个适宜的环境和氛围，因此，在教学中教师的首要任务是营造一种融洽和谐民主的教学氛围，使学生形成探索创造的心理愿望和性格特征，形成一种以创新精神吸取知识、运用知识的心理趋向，这样，学生学习的主动性、创造性才能得到体现和发展。英语课堂教学首先应该建立起民主、平等、和谐的师生关系，创造宽松和谐的育人环境，使学生在课堂教学中主动探索、积极思维，让学生充分参与、主动发展，在主动学习的过程中迸发创新的思维火花。要做到这一点，我们尤其应该注意要以宽容的态度理解学生、尊重学生、信任学生，正面激励学生。允许学生在探索中出现偏激甚至错误，当学生出现问题或错误时，我一般都不训斥或惩罚他们，而是耐心地加以指导和点拨；当学生取得点滴进步时，则及时给予热情的鼓励，从而让学生感受到创新的自由和学习氛围的宽松，从而培养学生创新意识。
二、鼓励学生质疑问难，培养学生创新意识
古语云：“学起于思，思源于疑”。在初中英语教学中，学生有了疑问才会去进一步思考不同的问题，才会有所发展，有所创造。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要……”。在英语教学过程中创设质疑情境，鼓励学生质疑问难是必要的。它是指在教学中，教师创设一个问题，鼓励学生打破思维定势，敢于“say No”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。例如，在教完“THE MOONLIGHT SONATA”这篇课文后,我提问What can you learn from this text ?有学生大胆指责了当时社会的黑暗，以后应该怎样使社会上的人平等。他还提出了自己的观点，显然这位学生的思想是有远见的，我让学生们鼓掌表扬了他，并鼓励学生要敢于发表自己的见解。这样，培养了学生创新意识。
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三、利用游戏激发兴趣，培养学生创新能意识
一堂好课不仅要教给学生知识，净化思想境界和培养学生的能力，还要让学生听起来兴趣盎然。在教学过程中，教师要善于寻找学生的兴趣触角，让学生进行联想，使学生觉得新颖、生动，在娱乐轻松中，不知不觉地烙下记忆痕迹。例如，在教学《谁有橡皮》（who has the eraser）一课时，我运用做游戏的方法让学生体会课文。首先，找六名学生到黑板前站成一队，把手都背在后面，而下边的学生把眼睛闭上。这时，教师取出一块橡皮递给前排站着的一位学生，让他们一个接一个传。几分钟后，教师说：“停!请你们半握拳头把手放在桌前。”然后请学生猜，Who has the eraser? 如猜对了，全班给以掌声；猜不对，演一个节目。正当学生兴趣正浓时，教师因势利导，启发学生用英语回顾刚才做过的游戏，看谁说得又快又准。五分钟后，教师开始检查，大部分学生能够流利地复述课文。然后，教师又根据课文提出：1.How many students stand in front of the class ?（教室前面站了多少名同学）2.Why do they put their hands behind their backs?（他们为什么把手放在背后）3.What does the teacher give them?（教师给他们什么了）等18个问题。这样做，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且，真正达到了“玩中学、学中玩、低负担、高质量”的教学目的，从而培养了学生创新意识。
四、合理运用多媒体辅助教学，培养学生创新意识
在初中英语教学中，合理运用多媒体辅助教学，能使教学变得更加直观形象。在学习过程中,同时使用视觉听觉等多种感官,能明显的提高学习效率和学习效果。运用多媒体的现代化教学手段,能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情景,优化课堂教学的整个过程,培养学生初步运用英语的交际能力,促进学生综合能力的提高。有利于适时拓展教学内容,最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中,从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。例如，在创意制作课件Where are you from?时,设计了World in my eyes板块,在这一板块中,课件呈现了世界各国的风景,让学生用英语说出每个国家的名字、语言，并简单地叙述该国的风土人情，学生在这一课件呈现的课堂活动中,开阔了眼界,拓展了思维,而且训练了口语，培养了创新意识。
五、进行任务化教学活动，培养学生创新意识
任务型教学活动，是通过让学习者运用语言来完成各种各样的交际活动。在初中英语教学中，有了任务，学生的思维、直觉和想象就会遵循一定的方向展开，思维活动就会少阻滞，多流畅，就会在较少的时间内表达较多的思想，造成词语、观念和联想的流畅。在完成任务的过程中，交际情景的创设和学生的积极参与，使学生创造性地运用语言规则进行新思维，表达新概念。例如，在学习数字后让学生打电话；学习了一定的指令性语言后，安排学生给机器人发指令；在积累了一定词汇后组织学生进行辩论，这些，都能培养学生思维的流畅性、变通性和独特性，逐步达到创新思维对活动数量、速度和质量所需的要求。在英语课堂教学过程中，教师应根据不同教学目的组织不同形式的任务式活动。创新能力是由多种思维能力组合而成，如：发散思维、直觉思维、想象思维、据理质疑和归纳。创新思维能力主要通过语言摄取与输出、意义的理解与产出而引发并表现出来。因此有针对性地采用不同类型的活动培养不同形式的思维能力是很有必要的。
总之，在初中英语教学中，我们教师只有用创造性的教法才能换来学生创造性的学法，用我们创造性的思维方法来培养学生独立自主的学习能力，我们的学生才会有创新意识，才会培养出一代代具有创新精神和创造能力的社会主义建设者。
论文作者:宋光碧
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第1期（上）
论文发表时间:2016/5/16
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