（盐城市第一中学）
摘要：阅读和写作之间的关系是相辅相依的，两者之间互相影响，在阅读与写作的结合当中，需要教师积极的培养学生的在阅读中学到的语言知识和在阅读中得到的感悟以及通过阅读产生的情感思维等都会影响到学生的写作能力，对于阅读的培养可以帮助学生更好的进行写作，对于语言知识、结构特点以及情感态度等方面进行探索，充分利用对阅读知识的掌握来提高学生的写作能力。本文就着重对英语阅读和写作的结合进行了探索和分析。
关键词：初中英语；阅读教学；写作；结合；探索
一、初中英语阅读与写作之间的联系
要想掌握一门新的语言，就必须先了解这门语言的内容，初中英语阅读与写作之间的关系是相辅相依的，我们通过英语阅读锻炼学生们的接受性技能，写作锻炼学生的运用技能，因此两者的结合就可以让学生们更好地学习一门新的语言。比如通过英语阅读去了解对话，等对英语对话有了一定的累积之后再通过写作来进行论述，锻炼自己对英语对话的掌握能力和自己的逻辑组织能力。我们要增加对于英语的阅读量，多积累一些有用的知识，增长有用的英语知识文化了解，这样才方便更好地进行英语写作。了解了英语的语法和题目要求发生的背景，写作方面的问题也会大大地减少，对于写作来说，阅读是铺垫，对于阅读来说，写作则是阅读的结构，可以说是阅读就是由写作组合而成，所以说阅读和写作之间的关系密不可分。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、初中英语阅读与写作之间的结合
对于初中英语阅读与写作之间的结合，教师们应该多做研究，首先我们要知道应该紧扣写作目的设计阅读任务，既然已经将英语阅读与写作进行结合，那么就应该注意将写作与英语阅读相互联系起来，所以，要通过阅读来进行写作，那么写作的目的也应该与阅读相关联；其次就是写作任务的设计要以阅读题材为依据，对于不同的阅读任务教师可以布置不同的写作任务，对于一些文章格式较好的文章，教师就可以通过让学生们仿写文章而加深记忆，对于小说传记类型的阅读，教师可以对于部分进行速写、改写等，对于一些海报、戏剧等特殊文体，就需要教师运用合理地方法锻炼学生的创意；第三就是合理安排课程，优化教学设计，对于阅读和写作的时间安排，教师也应该多费心思，阅读一定是排在写作前面的，只有阅读了文章才能知道写作的要求和内容，对于课堂上的时间应用于英语阅读的时间安排不可过多，因为写作也是极其浪费时间和精力的，如果课堂上的时间不够，或者是写作部分留到下课进行，很有可能就无法达到很好的效果；第四就是关注阅读中活动，为写作搭起的“脚手架”，通过阅读活动，学生们寻找到主题句、关键词、修饰词以及语法应用等英语知识内容，在对于学生们写作方面有很大的帮助，对于写作也有了一个大概的框架；第五就是在英语教学中要重视对学生的启发，对于阅读题来说，教师可以组织学生们先不看正文，通过题目进行分析，根据学生们自己的了解分析文章正文的内容，从侧面也激发了学生们学习的主动性，也能提高学生们的阅读兴趣。通过教师在阅读方面下的功夫，使学生们的阅读兴趣和能力有所提高，通过对一些细节的分析，提高了学生的自信心，对于一些错误的东西敢于反驳，取正确的东西进行分析理解；第六就是借鉴阅读文本结构，培养写作组织能力，阅读的类型有很多种，要想通过仿写提高学生们的写作能力，就需要教师通过阅读类型来进行相应的知识题，针对学生的情况和兴趣所在进行写作要求，这样也能增添学生学习的积极性；第七就是对阅读深入思考，对写作反复修改。写作作为阅读的一部分，所以阅读对于写作有很大的帮助，对于阅读，学生们应该积极的、孜孜不倦的进行学习，每次阅读要有不同的收获，不同的感想，收获一些可以提高自己写作水平的知识。对于写作来说，也是需要经过反复的锤炼的，第一次写作内容也比较简明，对于自己的写作内容应该反复积累材料和写作格式，再就是关于句子与句子之间的语法以及单词的正确应用。经过反复的修改之后才会得到相对满意的结果，这样的写作才有可能成为 阅读中的一部分，也对总体的质量有了一定的提升。
总结:
教师们从未停止过对课堂教学方式探索的步伐，这次针对初中英语阅读教学与写作的结合进行分析。目前针对两者的结合主要是先读后写，毕竟写作也是作为阅读的一部分，所以只有了解了才能更好地去分析文章到底应该怎么去写，让学生明确写作的主题，同时应该监督以及帮助学生们做好阅读积累的工作，通过阅读的类型进行写作演练，这样才能帮助学生们更好地提高英语写作水平和逻辑能力。通常都说是阅读的作用很重要，但是也要注意最终的目的是写作，在课堂上主要的时间还是要留给写作的，所以避免发生课堂上没有安排写作的事件。为了寻找合适学生们的学习方式，教师也因此花费了不少心思，作为祖国花园的园丁，为祖国培养新鲜的花朵并无私的奉献，也应该得到相应的回报，在这个历史的时代留下自己的步伐是非常骄傲的事情，所以教师和学生一定要一起加油。
参考文献
[1]赵洋.初中英语“学的活动”设计的有效性探微[J].读与写（教育教学刊）.2016（08）:162
[2]王丽.初中英语口语形成性评价模式“三步走”[J].亚太教育.2016（23）:56
[3]陆昕伟.浅探初中英语“二次作文”训练[J].中学教学参考.2016（22）:23
论文作者:柏玉
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月中
论文发表时间:2018/12/11
标签：学生们论文; 教师论文; 英语阅读论文; 自己的论文; 英语论文; 学生论文; 知识论文; 《知识-力量》2019年2月中论文;