项目教学法在统计学中的应用说课设计
——河源市卫生学校学生的实际消费水平
王华丽
（河源市卫生学校，广东 河源 517000）
［摘 要］ 项目教学法是教师根据课程需要设置项目，师生通过共同实施这个项目而进行的一种教学活动。可采取分组学习、信息交流的形式。在整个教学中，教师的作用发生变化，即由单纯讲课变为项目实施的指导者，学生则由被动的听课者转为项目的实施者。说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流以及共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。作为一种教学、教研改革的手段，说课活动能有效调动教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性，是提高教师素质最好途径之一。
［关键词］ 项目教学法 统计学 说课设计
在统计学的教学过程中，很多例子是我们生活中常见的例子，比如说学生的身高、体重等等。在学习中学习分析这些从生活中得来的数据并经过统计得出合理的结论，这对于学生来说就大大提高了学习的兴趣，对于教师来说更是提高了课堂的效率。为了得出结论，要经历收集数据、整理数据、描述数据和分析数据这些过程，能利用结论进行合理预测和判断。这就培养了学生用数学的眼光来看待生活，用数学的思维思考生活，同时培养了学生将统计学的基本理论和方法应用于实践的能力。为了把握学生生活消费的心理特征和行为导向，帮助培养学生健康的消费意识，引导他们建立合理的消费结构和形成良好的消费习惯，以“河源市卫生学校学生的实际消费水平”为项目让学生做一次有关学生消费情况的调查。通过设计、分发调查问卷的方式，对数据进行收集，整理和分析，得出最终结论。本项目的教学设计主要从以下几个方面进行本次说课：教材分析、教法分析、学法分析、教学设计分析。
1 教材分析
1.1 教学内容在教材中的地位和作用
本次内容是预防医学教材中重要组成部分统计学内容的综合实践。此节内容安排在统计学基础知识学完之后，有利于学生对统计学内容的理解及对统计学方法的掌握，同时为学好后面的流行病学相关内容打下理论基础，使学生具有统计分析能力及运用其处理流行病学相关问题的理论水平和实践能力。
1.2 学情分析
（1）授课对象。农村医学专业二年级学生。他们已掌握了统计学基本概念、统计描述及统计分析的基础知识，自主学习能力较强，有一定的探索、创新精神，为教学开展项目教学打下良好基础。经过一段时期的学习，学生掌握了一定的理论基础，对统计学的实际运用也已初步了解，因此组织教学中尽可能发挥学生的这些优势，进一步激发学习积极性，培养分析问题和解决问题的能力。
（2）学生已形成分工合作的学习习惯。
1.3 教学目标
结合学生的实际情况及具体教学内容制订了以下教学目标。
护理后，护理组患者SAS评分（36.1±11.9）分、SDS评分（35.7±9.3）分；常规组SAS评分（42.9±7.8）分、SDS评分（40.5±12.8）分，组间各数据比较，差异均具有统计学意义（t=3.511 9、2.229 3，P=0.000 7、0.027 9）。
根据本节教学内容，结合农村医学专业学生的实际认知水平，设定本次课的项目为“河源市卫生学校学生的实际消费水平”。具体流程如下：①“河源市卫生学校学生的实际消费水平”任务的提出并分组。②小组成员分工设计调查问卷。③小组成员开始调查收集原始资料。④小组成员对原始资料进行整理，录入统计软件。⑤小组成员对资料进行分析。⑥学生自评、小组互评和教师总结评价。
脚有时可当成“探雷器”使用。若有危险，难保不下意识地用脚作试探状。比如我们有时遇到前途未明之事，就会用脚先试探试探，结果脚就充当了一次人体的“探雷器”。生活中，某些人就是典型的“脚”色，遇到好事，便争破头皮往上抢，那种丑态，就是一个典型的“丑脚”。遇到好事，激动地不但忍不住要伸手去，连脚丫子都蠢蠢欲伸，别说拒绝啦！
为了提高学生主动参与的积极性，培养学生学习能力、实践能力、交流能力，在教学中主要采用激励法、项目教学法。
在开展绩效目标管理考核的过程中，一个比较重要的环节就是考核反馈，考核反馈是指考核人员根据具体考核情况对学校内部存在的不足进行披露并提出相关应对措施予以解决，因此，考核反馈会在很大程度上影响到绩效目标管理考核的整体质量。目前，在我国高职院校的绩效目标管理考核中考核反馈缺失，考核结果利用不充分，使得高职院校的绩效考核工作难以达到引导学校部门提高工作质量与工作效率的目的。这一问题的出现，究其原因，还在于高职院校缺乏考核反馈机制，对学校各部门的考察在很大程度上仅仅局限于通报考核结果，对考核结果不佳的部门难以找出问题根源，从而导致学校绩效目标管理考核的最终目标难实现。
1.4 教学重点与难点
本次课教给学生的学法是“任务驱动法+合作学习法”。让学生带着学习任务通过自主学习、课堂讨论、相互合作等方式，在完成任务的过程中不知不觉实现知识的掌握。
水彩作品《纽约北园》（又名《纽约公园》）在1932年的《艺彀》（初集）刊出图片时为无款（并误将画面上下颠倒），可知此款为后补（图9）。
2 教法分析
1.3.2 能力目标 通过教师的指导，各学习小组讨论交流，合作探究，使学生具有统计描述和统计分析的计算和运用能力，同时也培养学生的学习能力、分析和解决问题的能力。
3 学法分析
重点：统计学方法的运用。难点：统计学指标的计算。下面，为了使学生掌握重难点，达到本节课设定的教学目标，再从教法和学法上谈谈。
4 教学设计分析
4.1 具体流程
1.3.1 知识目标 通过对项目的分析，对任务进行分解，每个学生亲自参与项目实施的全过程，在实践过程中掌握相关知识，形成操作技能，将抽象的理论一步步深化内化，达到巩固统计学描述和统计学分析理论知识的教学效果。同时，本项目从学生的学习兴趣和生活实际出发，项目设计的难度与学生的知识基础和专业技能的发展水平相适应，体现了因材施教、分层教学的思想，让好的学生接受挑战，中等学生有所突破，靠后的学生学到更多的知识。
1.3.3 情感目标 学生10人为1学习小组，培养学生认真参与、团结合作的意识。通过学习小组自评互评，教师给予评价和鼓励，体验学习的成就感，进一步激发学生的学习兴趣。
4.2 项目实施的任务设置及学时分配（见表）
项目实施的任务设置及学时分配表
丁主任依然笑吟吟地走了，大半天的站在柜台边，看谁忙碌就帮谁做事。丁主任算准了，早上老邓一定不会在柜台边出现，那是他睡觉的最好时机，雷打不动。
4.3 结果展示及评价
学生自评、互评、教师点评。
项目实施的任务设置及学时分配表
4.4 总结
教师指出学生实践中存在的问题，鼓励学生发现问题，指点资料收集的方法。
5 项目教学反思
本项目以“河源市卫生学校学生的实际消费水平”的基本流程为纽带，把教师、学生和相关教学内容进行有机整合。学生是项目实施的主体。教师根据项目要求选择和组织教学内容，完成课程体系的解构和行动体系的重构，同时对学生的项目实施情况进行监控和考核。同时，利用学生提交的项目成果和反馈意见对课程项目进行不断地调整、补充和完善。无论是教师还是学生，在按照课程标准、授课计划执行项目的过程中，要不断根据反馈结果对课程标准、教学计划、学习方法等进行调整、补充和完善。项目总结：项目教学最终目的是完成任务，从调查问卷的设计到资料经过处理得到结果，各学习小组能通力合作，通过任务的完成，掌握了知识，培养了技能。