金淑慧 宁海县桃源街道山水小学 浙江 宁波 315600
【摘要】在小学阶段，学生学习有关道德与法制方面的知识对于学生未来的发展非常重要，故此在整体教学的过程当中，教师应该注重小学道德与法治方面的教学。小学道德与法治教学工作在开展的过程当中，教师应该应用主题活动探究式教学模式，通过设定一个主题，围绕主题展开教学，进一步激发学生对于学习的兴趣。本篇文章通过探究小学道德与法治课堂的相关内容，进一步的对主题活动探究式教学模式进行讨论研究。
【关键词】主题活动探究；道德与法治；应用研究
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-202-01
引言
在小学阶段开展道德与法治教学，教师应该充分的应用主题活动探究式的教学模式，这样会进一步的调动学生的学习积极性和主动性，让学生带着目的去开展相关道德与法治方面的学习。教师在开展课堂讲解的过程中，可以让学生们自由结成小组，彼此互相帮助，共同去探究知识内容。学生在初步明白道德与法治知识的内容时，便能够体会到学习道德与法治相关知识的乐趣，这将有利于开展后期的教学内容，提高学生的整体道德素养。
一、教师利用多媒体引导学生学习主题道德与法治知识
小学道德与法治科学在开展的过程当中，教师在教学中可以充分的应用多媒体，利用多媒体体现学习的主题内容，让学生在多媒体的引导之下正确的开展道德与法治相关内容的学习。将多媒体应用于教学之中，能够为学生们提供更多的学习资源，与此同时也提高了道德与法治主题学习的效率，让学生们真正的喜欢上主题活动探究式学习。比如说在讲解《空气清新是个宝》这节课时，可以利用多媒体开展相关的绿色主题教学，让学生们充分的身处在绿色环境之中，不断拓展学生们的学习思路，利用多媒体向学生们展示多种多样的绿色环境图片，由此来告诫学生保护环境的重要性。在开展多媒体主题探究式活动的过程当中，通过观察视频和图片可以知道空气对于人类生存的重要性，通过观测一些数据也可以清晰地知道在我们生活当中所存在的一些环境与空气问题。教师开展多媒体主题探究活动，也可以通过多媒体给学生布置一些任务，比如说空气污染的主要来源有哪些？作为学生的我们能做的力所能及的事情有哪些？通过抛出问题来调动学生们的兴趣，学生可以进一步地对问题进行解决与研究。通过开展主题探究式的活动教学，学生们可以了解到更多保护环境的方法与途径，比如说在日常生活当中多走路，少开车。在学习的过程当中，不仅可以掌握有关于保护环境的知识，还可以使自己成为一名保护环境的小卫士。
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二、组织学生在小组中探究主题知识
教师在开展学习道德与法治课程内容的过程当中，可以充分的应用小组探究学习的模式，带领学生在小组之中开展主题探究式学习。教师可以为学生们选择一个学习主题，告诉学生们必须通过小组之间的配合来完成任务，这样有利于培养学生们的团结意识。比如在讲解《干点家务活》这节课时，便可以充分的应用主题活动探究小组式的学习模式，告诉学生自己的事情应该自己做，家长只能去协助你，并不能完全的为你做主。这个主题告诉学生之后，学生们首先会思考自己有哪些事情是可以自己做的，他们会从身边的小事找起，比如说做一些自己力所能及的家务活。小组之间同学们众说纷纭，纷纷提出意见，找出家务活当中自己能够做的，有的学生说拖地、扫地、擦桌子、洗自己小件的衣服、上学之前为自己装好热水等等一些小事情。通过小组之间的讨论得出结论，接下来他们就会去真正的实践体验，回到家后主动的去做家务，承担起自己的家庭责任，第二天回到学校之后，还会和小组之间的成员进行讨论。
三、带领学生走出课堂，发布主题实践活动
开展小学道德与法治方面的学习，不仅仅要局限于教室之内，还要将知识应用于课外活动当中，教师要带领学生真正的去体验，把道德与法治的主题探究式学习带入到生活当中。教师在应用主题探究式教学模式时，可以向学生发布一个主题的实践活动，可以进一步的让学生快速和全面的了解道德与法治学习的内容。比如在讲解《公共物品》这一节课时，不仅要让学生通过观看教材和图片了解公共场合的一些物品，还要带领学生在实际生活当中去找出这些物品，找到这些公共物品之后，还要向学生们讲解如何去爱护。教师首先要给学生们设置一个主题，主题就是找出生活当中的公共物品，学生们就会付诸于实际，找到桌子、椅子、垃圾箱、路灯等等一些公共物品。在找到这些物品之后，教师还要告诉学生应该如何去保护和爱护这些公共物品，以及为什么要把它们当成是自己的东西，保护公共物品对于社会来说有什么作用和意义？从简单的找公共物品入手，循序渐进的对意义进行升华，上升到保护公共物品。
四、开展讨论会，引导学生讨论自己主题探究学习的成果
将主题探究式教学模式应用于小学道德与法治教学中，教师要不断地对教学经验进行总结，和其他老师共同的分享对于教学的成果，只有共同的成长与交流，才会使小学道德与法治教学的水平得到提高。小学的道德与法治教学在整体开展的过程当中，老师要定期开展相关的研讨会，对自己在一段时间当中的主题教学进行总结，分享自己在教学过程当中所得到的成果。通过开展讨论会可以增强学习的氛围，每个老师探讨自己的教学方法，彼此之间取长补短与总结经验，可以在一定程度上提高教学效率。除此之外，教师还应该引导学生对自己的主题探究学习模式进行探讨，明确了解学生们对于这种教学模式的理解，进而可以对自己的教学模式进行优化和完善，与学生共同进步。
参考文献
[1]粟嘉炜.主题活动探究式教学模式[J].教学创新与应用,2017，(15).
[2]陈一华.小学道德与法治教学的应用研究[J].道德与法治教学,2014，(14).
[3]李晓青.浅析主题活动探究式教学模式[J].主题活动探究,2009，(04).
[4]骆勇,郭秀春.主题活动探究式教学模式在小学道德与法治教学中的应用研究[J].小学教育,2005，(10)：36-38.
论文作者:金淑慧
论文发表刊物:《中国教师》2020年3月
论文发表时间:2020/4/7
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