张新红 山东昌乐五图街道小学 262400
情境教学法的理论与实践的突破口是“情境”的创设，而情境教学法中创设的“情境”，我以为实质上应当是优化了的环境，是促使学生能动地活动于其中的环境。
下面我就自己在教学过程中的摸索和尝试谈谈如何创设情境。
一、音乐欣赏、渲染情境
美妙的音乐常令人心旷神怡，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。如课前集体哼唱英语歌，像字母歌、元音字母歌、数字歌与英语歌曲，还有后期教学中要学习的家中作客、过生日、游戏活动、起睡等功能项目相关的歌曲。由此可调整学生积极学习的心态，为其上课作好准备。同时，我还依据学生熟悉的调子编歌填词，费时较少，收效甚多。
二、语言描述、贴近情境
教师课内应恰当并广泛地使用课堂用语，带动学生学会用英语思索答疑。教学中运用语言手段创设情境的方式较多，运用相当广泛。
设置问题情境，拓展学生思维。创设问题情境就是向学生提出具体目标，激发思维的火花，使学生处于积极活跃的思维状态，从而变知识接受为知识吸取，优化教学过程，增强教学效果。因此，教师应设计具有启发性、迁移性和求异性的问题，鼓励学生全方位、多角度地思考，培养其发散思维能力。
例如，在某一天的课堂，李老师正在给同学们讲解颜色词，却有一位身着蓝色运动服的小男生B正在和前排漂亮女生C传纸条，同学们的注意力大多被吸引过去了，正在授课的老师也发现了秘密，同学们都在猜想，这下B生倒霉了……可出入意料的是，李老师没有批评他们，却向全班同学提出以下问题：“Boys and girls!Who is the boy in blue? And who is the girl in purple?Find and tell us!” 于是同学们不约而同地笑着回答：“He is B and she is C”.听见同学们在注视自己，小男生B和小女生C终于红着脸将心收回到了课堂。这位李老师巧妙地提出问题，运用吸引或转移学生的注意力，防止了学生上课走神。
三、实物直观、演示情境
演示情境是英语课堂教学中较常用的一种方法，它形象直观、生动活泼，往往取得事半功倍的效果。实物和直观教具常用于演示教学，这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以帮助他们迅速理解所学内容。
例如，在教 “What colour is it?”时把它和以前的句子 “What’s this ?”连起来组成一组对话，通过实物作道具来完成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我事先把准备好的苹果、梨子、香蕉、彩色铅笔、玩具小熊、玩具汽车等装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，蒙住他的眼睛，让他从箱子里拿出一件物品，其他学生便问“What’s this？” 他则回答“It’s a …” 若回答错了则继续猜，直到猜对了同学们再问他“What colour is it？”然后他再回答 “It’s……”这样学生们就来兴趣了，争着想来试一试。这样的实物情景对话使学生的兴趣倍增，在真实的生活背景下学习并运用了语言。
四、图画教学、呈现情境
用简笔画、挂图、课文插图等来呈现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。例如：教学Wei Hua’s busy day时，将Wei Hua’s day 勾勒出18幅连环简笔画（按时间先后顺序描述Wei Hua 一天起床至就寝的系列动作），每幅图中醒目的时钟便是学生理解和复述课文的导向，这样他们易于掌握所学的语言信息。再者，英语课本中的插图在教学时不容忽视，我们若能充分巧妙地运用好这些插图，不仅能提高学生听说读写和应用英语的综合能力，还能使学生德、智、体等全面发展，从而达到教书育人的双重目的。
五、角色扮演、体验情境
角色扮演能让学生积极主动地参与，进入角色，进入状态，体验情境，突出了能力培养和思想教育，发展了学生个性品质。
如在教学JEFCⅡLesson 86时，就让学生分别充当各种角色，搞好课前导入，课中学习，课后复习,由此,Liu Mei、woman、policman、husband各自的形象及语言就栩栩如生地展现出来，其中的旁白由一名学生或教师朗读，培养了学生良好的道德观，达到了乐中演、乐于学的真正目的。其它的看病、问路、打电话等话题都可通过角色扮演来巩固，掌握实际能力，
六、媒体运用、展示情境
日前，“CAI” 技术逐渐实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性，网络教学和多媒体技术等现代教育技术手段，真实又立体地展现了所学语言的背景和使用背景，它通过违章、图像、视频等多种媒体信息的综合运用，使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化，令人赏心悦目。
如：JEFC Book Ⅱ Lesson 75 是一篇较难的有关中国各地区及城市未来24小时天气预报的短文。在教学时，可采用先重播昨晚的天气预报的录音带导入课题，再引导学生听课文录音，结合使用课前准备好的一张投影片（有城市布点的中国地图）。边听边让学生将画有晴天、雨天、下雪天与图标的卡片贴在相应的位置上，同时让两位学生配合在黑板上记录城市气象，最后请基础好的同学充当weatherman，根据以上信息复述课文。这样将音、形、义及地理知识融为一体，锻炼了学生的综合素质。在去年全州教研员赛课中，我就很好地利用了多媒体，创设了恰当的情境，很好地完成了教学任务，给学生留下了深刻的印象。
论文作者:张新红
论文发表刊物:《素质教育》2015年9月总第184期供稿
论文发表时间:2015/8/6
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