【摘 要】 部编版一年级语文教材具有立德树人、幼小衔接、全面启蒙等特点，改变了传统的编排思路。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出："让学生学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。"本文旨在探讨在使用部编教材汉语拼音教学时遇到的问题和解决策略。
【关键词】 部编教材 拼音教学 策略
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）10-050-01
一、在使用部编教材教学中遇到的问题
1、教学观念难以转变：在以前的拼音教学中，是重点在于认识拼音，只有通过拼音才能认识汉字。而部编教材颠覆了过去的传统教学顺序，教材第一课改为了识字课文，就是"天、地、人、你、我、他"，六个楷体字扑面而来，接着是"金、木、水、火、土""云对雨"，给孩子第一印象不在是"a、b、c"而是汉字"天地人"，把汉语、汉字摆回第一位，强调拼音只是辅助学习汉字的工具，而不是最终目的。
2、教材中增加和修改的内容难以把握：部编教材的拼音教学由原来的4单元减少到目前的2单元；识字由原来的8课调整为现在的10课。拼音教学单元减少，识字教学内容增加，再次体现了课标中对拼音教学的定位--拼音为识字服务。呈现方式也发生了改变，无论是字母还是音节在呈现的方式上都有所改变。而且在内容上增加以前没有的一些音节，" chuā"。这需要教师有很高的业务水平。
3、小学生学习汉语拼音的现状：受当地方言的影响，有些小学生说的大多是方言，入学后从方言过渡到规范的普通话发音对于他们来说有一定的难度。其次有些家长会在幼儿园升小学的假期给孩子报拼音辅导班提前学习，所以小学生的拼音水平是参差不齐的。再次，小学的课堂一节课时间为40分钟，小学生的注意力一般在20分钟甚至更少的时间，他们刚刚从幼升小，习惯了课堂松散自由的学习环境，小学的课堂相对拘束使得他们无法集中注意力，喜欢在座位底下搞小动作，随意走动。但小学生的记忆力好，低年级小学生主要采取机械记忆的方法，所以教师可以将知识点的讲解放在前20分钟，这个时候是小学生学习的最佳时间。
二、解决问题的策略
1.明确教材的编写目的：新课标对汉语拼音教学的要求 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 在这里，值得我们格外注意的是，课标是把汉语拼音放在"识字与写字"里边，并没有单独列出来。这就从一个方面表明，学汉语拼音的目的是借助拼音认读汉字和查字典，提高识字效率，而不是为了掌握拼音阅读的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此在平时教学中，我们要认识到汉语拼音的"地位"应适当，不要摆得过高，要降低难度。汉语拼音的定位是识字和学习普通话的工具。例如：原版教材中《汉语拼音字母表》除了要求熟读，还要求学生必须会"背诵"和"默写"，而新版教材只要求能"熟记"和"正确书写"字母表。一年级保底的目标：准确拼读；正确书写。
部编本教材不仅关注基础知识和基本技能，还关注学生的情感，态度和价值观。教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发，图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，能够吸引学生阅读，激发学习兴趣。我们当教师的就应该理解教学目标，明白把握教材编排的意图和特点，选用恰当的手段，努力为学生创造一个良好的有利于学生发展的教学情境，从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。
2.把握教材，应用生活知识联系拼音教学：链接生活，让学生学得轻松。首先我们可以链接熟悉的物品。如学习ge时，可以链接哥哥，鸽子等。学he时，可以联系荷花，小河等等这些熟悉的物品来帮助学习拼音。学hua,gua时，由于是第一次接触三拼音，对孩子来说拼读有一定的难度，我们可以让学生先认识图片中的事物，不断地，反复念带有花和瓜的事物，才能慢慢地会拼读。还可以链接已学生字，联系学生已经学会的生字来拼读音节，大大降低了学生学习的难度，那么拼音学到一定的程度以后，我们可以让学生用拼音写写日课表，再写写同学的名字等等，既巩固加深了印象，同时也让学生感受到拼音的作用。
3.采取多种形式，加强拼读训练。低年级儿童有意注意力持续的时间短，如果教法单一呆板，容易造成学生注意力分散，影响学习效果，达不到预期的学习目的。在教学过程中，我想办法吸引学生的注意力，提高识记水平。在具体教学中，采取教师范读和编口诀的方法，激发学生的学习兴趣。譬如，在刚接触声母和韵母拼成拼音时，我先示范拼读，让学生看老师的口型变化，听声、韵是怎样接连起来的，再让学生模仿拼读，从而掌握"前音轻短后音重，两音相连猛一碰"的两拼规则和"声轻介快韵母响，三音连读很顺当"的三拼规则。再如，学习声母之后，为了区别写法易混淆的字母，编了"右下半圆b、b、b，右上半圆p、p、p，两个门洞m、m、m，一根拐棍儿f、f、f，马啼声声d、d、d，雨伞把儿t、t、t，一个门洞n、n、n，小小木棍l、l、l的口诀"。为了让学生掌握j、q、x和ü相拼，ü上两点省写的拼写规则，我先教学生记住口诀：??"j、q、x小淘气，见了ü眼(注：ü上的两点)就挖去"。由于口诀生动有趣，学生易记易懂，然后再以游戏的形式加以巩固。我让5名同学分别戴着j、q，x、u、ü的头饰，让j、q、x、分别找朋友，组成音节，并摘掉ü上两点，全班同学一齐拼读，调动了学生学习的积极性。通过教师的示范、辅导、学生的模仿、运用，学生就能较快地掌握拼音方法。
总之，在使用部编教材进行拼音教学时，只有充分把握教材，设计生动有趣的教学方法，调动学生学习拼音的兴趣，才能使学生在学习拼音时不再感到枯燥乏味，才会使学生爱学拼音，达到汉语拼音教学之目的。
论文作者:舒茗
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年10期
论文发表时间:2018/12/19
标签：拼音论文; 汉语拼音论文; 学生论文; 教材论文; 韵母论文; 音节论文; 汉字论文; 《科学教育前沿》2018年10期论文;