摘要：实践技能对高职学生的学习有着非常重要的意义，实践技能可以与学生日常学习的知识点相结合，帮助学生更好的理解知识点，可以丰富学生的学习生活，提高学生学习的热情和积极性，并且不断促进教师教学模式的创新，让教师的教学模式紧跟着学生的思维走，真正的促进学生的学习和发展，强化学生实践动手的能力。本文对以实践技能为向导的高职思政课教学模式进行了一定的探究。
关键词：实践技能；高职思政教学；教学模式改革；
一、高职思政课中实践技能的必要性
以实践技能为主题的高职思政课教学模式可以强化学生的理解力，提高学生对知识点的掌握程度，实践是检验真理的唯一标准，使理论与实际相结合可以达到更好的效果，实践技能可以促进学生实践能力的培养，有利于学生的学习，也提高了教师的教学质量。实践技能可以反映学生掌握知识点的情况，也可以进一步检测教师的教学质量，从而综合性的提高整个教育行业的水平，以实践技能为导向的思政课要求思政课教学必须与社会实践相结合，充分利用社会实践帮助学生更高效的学习，把理论建立在实践的基础上，真正的做到了将课本理论与实践相结合，促进了教师教学模式的不断创新，帮助学生树立了正确的世界观、人生观和价值观。以实践技能为主题的高职思政课教学模式可以拓展学生的知识储备量，不断培养学生的创新意识和综合性能力，使学生学习到的知识点更好的融为一体，形成良好的知识框架，可以不断刺激学生的好奇心和兴趣，为学生的学习提供了良好的平台和学习环境，成为学生创新能力培养的重要途径[1]。
二、思政课教学的现状
（一）理论与实践分离
现阶段，思政课堂的教学模式出现了理论与实践相分离的现象，这种问题阻碍了学生的学习和教师的教学进度，一方面使学生的理解能力下降，导致学生跟不上教师的教学速度，大多数学生不能够完全理解教师讲授的知识点，久而久之使学生对思政课不断失去信心，导致学生对思政课出现抵触的心理现象，严重阻碍了学生的学习和发展；另一方面使教师的教学增加了难度，学生对知识点的不理解间接的耽误了教师的教学速度，使教师在某一个知识点上浪费的时间过长，使教师的教学质量不断下降；这种缺乏实践积累的教学模式严重阻碍了教育水平的发展，会成为教育行业的绊脚石，这样的教学模式的出现会使普遍学生厌倦学习思政课，导致学生的综合素养快速下降，没有实践的支持学生所学的知识点也只能是短暂的记忆而已，不能成为学生真正的东西，只有将理论与实践相结合才能真正达到学习的效果，才能不断促进学生和教育事业的发展[2]。
（二）教学模式单一
思政课教学模式的单一性，使教师的教学内容缺乏创新，传统的教学模式已经不再适合现阶段的教学水平，教学模式的单一性，一方面会让教师缺乏创新意识，不能提高教师的专业水平，让课堂的学习氛围逐渐消沉，教师授课会逐渐感受到吃力等现象，严重影响了教师的教学质量，阻碍了教师的教学速度；另一方面教学模式的单一性会严重降低学生的学习兴趣，使学生逐渐厌倦学习思想政治，学生学习兴趣的逐渐降低会使整体的教育水平不断下滑，让学生很难更上教师的脚步，影响了教育事业的发展。所以为了更好的提高学生的学习效果和教师的教学水平，教学模式需要不断更新，为促进教育事业发展不断更换新鲜血液。
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（三）部分学生对思政的忽视
由于各种原因的驱使，部分学生会出现不重视思政课门的心理，并且随着高职学生的思想逐渐多元化，传统的教育理念已经跟不上时代发展的步伐，现阶段的教学理念需要不断更新，根据学生思想观念的逐渐改变，教育理念应该适应学生的心理素质和基本要求，更多的需要关心学生的身心将康，将学习目标逐渐趋于实际化，更多学生和教师对学习的理解发展偏见，会认为学习就是为了升学，只是为了文凭而已，这种想法严重阻碍了学生的发展，阻碍了教师工作的开展，需要让学生和教师树立正确的价值观，使其认识到学习的重要性，清楚的了解到学习带给自身的好处，刺激学生积极主动的学习，也让教师的教学更有激情[3]。
三、以实践技能为导向的改革
（一）创新思政课的教学方法
教师在思政课的教学中，需要灵活的采用多样的教学方法，帮助学生寻找学习的兴趣点，将学生的学习充满激情和兴趣，从而为课堂营造良好的学习氛围。因为教师是学生学习之路的指明灯，所以为了学生能够拥有更好的学习环境和学习基础，教师需要不断提高自身素质，为教学做出充分的准备，帮助学生在未来的学习和生活中一帆风顺，教师通过不断更新教学理念、不断尝试教学方法以及不断接受学生的教学意见来快速转变教学模式，寻找到最适合学生现阶段学习方式方法，尽自己最大的努力帮助学生学习知识点，例如：情景结合法、板块教学法、演讲辩论法、问题探究法等，学生是教学活动的主体，也是课堂上的主人翁，需要教师灵活运用各种教学方法来激发学生的学习热情，帮助学生更好的掌握知识点。可见教师的教学模式对学生学习的重要性[4]。
（二）拓展社会实践渠道
学生的学习途径不能只局限于课堂学习，更多的应该参加课外实践活动，这样会增加学生对知识点的掌握力度，提高学生的理解能力，政治类的学习就需要与社会实践相结合，有针对性的引导学生将课堂上学习的知识点与现实生活相结合，以达到更理想的效果，不断的拓展社会实践渠道可以帮助学生提高学习的热情，真正的使学生只做到学以致用，达到举一反三的效果，将课堂教育和社会实践相结合，更好地提高了思政课的真实有效性，极大地促进教育事业的发展。
结语：由此可见，以实践技能为导向的教学模式对思政课起着重要的作用，使思政课教学改革的重点转移到了以学生为主题上，以实践技能为向导，将学生所学到的知识点融会贯通，增加了学生学习的自信心，不断锻炼学生的思辨能力，也锻炼了学生的综合性能力，促进了学生和教育事业的发展。
参考文献：
[1]李臣之,邓智虎,阮沁汐.社科类学生思政课学习体验调查研究[J].山西高等学校社会科学学报,2019,31(11):57-64.
[2]许屹山,向加吾.高校思想政治理论课考核方式改革新探索——以安徽工业大学思政课无纸化机考改革为例[J].牡丹江教育学院学报,2019(10):65-68.
[3]赵静.高职思政课与专业课同向同行融合育人的研究与实践[J].浙江交通职业技术学院学报,2019,20(03):66-69.
[4]戚洪娜.新媒体视域下高职院校思政课对学生“工匠精神”培养策略研究——以广州城建职业学院为例[J].科教文汇(下旬刊),2019(08):104-105.
论文作者:姚博文,李香香
论文发表刊物:《基层建设》2019年第30期
论文发表时间:2020/3/16
标签：学生论文; 教师论文; 思政论文; 知识点论文; 教学模式论文; 技能论文; 高职论文; 《基层建设》2019年第30期论文;