摘要：随着体育课程改革从理论普及发展到如今的具体实施操作，课堂教学实践从单兵作战向团队协作方式发展，课堂观察教这种新的听评课方式，在各地教研中创造性的加以落实，在新形式下的体育教育环境中取得一定成效。因此，本文从课堂观察这种新型教研方式的内涵、特点及类型，探究课堂观察技术在高中体育与健康课堂中的应用，以提高体育与健康课堂教育教学实效，促进体育教师的专业化发展。
关键词：高中体育与健康课程；课堂观察技术；应用
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-089-01
1课堂观察的内涵、特点与类型
1.1课堂观察的内涵
课堂观察，即通过观察课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动，这是一种专业活动的观察，它与一般的课堂观察相比，具有明确的目的性。课堂观察是一个行为系统，是由明确观察目的-选择观察对象-确定观察行为-记录观察情况-处理观察数据-呈现观察结果等构成。
1.2课堂观察的基本特点
课题观察作为听评课的一新范式，其特点表现为：（1）系统性。课堂观察的研究者对观察的过程有一个系统的规划。（2）理论性。课堂观察方法本身是运用一定的方法论作为评判依据，有的偏于定向的课堂观察基于实证主义和科学主义的理论，有的偏向于定性的课堂观察基于解释主义理论。（3）选择性。一次完整的课堂观察涉及研究的问题、观察对象的行为或事件、观察情境片段、观察工具体系、观察步骤、分析信息的方法与步骤等。（4）情境性。课堂观察是在现场进行的研究活动，教师不仅可以获得现场的第一手资料，还可以记录那些只能在现场才能出现的与研究主题相关的感受与理解。
1.3课堂观察的类型
根据不同的分类标准可将课堂观察进行不同的分类，根据收集资料的方式和资料本身的属性来划分，可分为定量观察和定性观察。定量观察是指观察者运用一定的定量的、结构化的记录方式进行观察，一般有一定的分类体系或具体的观察工具，它是对预先设置的分类下的行为进行记录，这类观察记录的结果一般是一些规范的数据。定性观察指观察者依据粗线条的观察刚要，收集对课堂事件进行细节描述的信息材料，资料收集的规则是灵活的，是基于需要再观察的过程中形成的，在观察后根据回忆加以追溯性的补充和完善，并通过描述性的和评价性的文字记录现场的感悟和领悟。
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2课堂观察技术在高中体育与健康课程中的应用分析
2.1提高体育教师对课堂观察技术的认识
传统的体育听评课是听课教师自带听课记录本，或统一的听课记录表，对听课的内容进行简单的记录。而课堂观察这种新的技术，对观察者提出了更高的专业技术要求，这就需要再课堂观察开始前，教师必须认识、理解、接受课堂观察。组织课堂观察的理论和实践知识的培训，是将课堂观察的理念和技术化为可行的前提，对教师形成正确观念并在正确的观念指导下进行科学的观察。可采用讲座式和互动式的培训，让观察者和授课教师明确观察内容和重点，提高观察质量和效果。
2.2明确高中体育与健康课堂观察的程序
高中课堂观察活动具有很强的针对性和实效性，一次完整的课堂观察活动，包含课前会议、课中观察和课后研讨。（1）课前会议，明确观察目的和观察点。首先，参加授课的教师在行课前向观察者们进行说课，其内容除了说课的基本要素之外，还包含课堂活动设计的创新之处、意图与困惑之外，还可以与观察者交流，让观察者明确观察目的与观察要点。其次，选择和开发合适的观察量表。观察者在观察前了解授课教师的教学设计和主要教学环节，并根据观察目的和观察量表，熟悉观察量表的结构和记录方法，从而获得有效的案例数据。（2）课中观察。课中观察指观察者选择恰当的观察位置和观察角度进行观察，它是整个观察过程的主题部分，所获得的信息是课后研讨的一手资料。观察者在这个过程中，既要像常规听课一样，全程记录课堂的设计程序，还要根据量表中的相关要求及时记录课堂中的实况，如将学生学习氛围、组织调动，教师教学手段、技术示范讲解方法，教学效果等情况都一一反映出来。（3）课后研讨，相互碰撞。课后研讨是基于证据的推论过程，重在明确优势、寻找特色。课中观察结束后，授课教师从教学设计的实施、教学组织调动和目标完成情况进行反思；观察者或专家根据自己收集的信息，分享观察到的现况，根据课程理念、学生习得情况进行分析，并提出改进建议。
2.3加强课堂观察技术在体育与健康课程中的运用实践
课堂观察是在个体分工合作基础上的团队合作行动，因此，课堂观察涉及个体和合作体两个方面的技术实践。在一次课堂观察中，观察者的流程大致可以概括为：确定观察点、开发观察工具、进入观察课堂、作出推论建议、撰写观察报告。第一，观察者根据教学设计和观察框架，明确自己的观察目标，如观察者明确该堂体育课运用什么教学手段提高动作技能，采用什么样的教学示范面等。第二，开发观察工具，使其更具可操作性。观察者如果只是带着观察点走进操场，或许难以观察和难以记录，如果观察前将观察点转化为可操作的观察量表，在表中列出观察点分解后的要素。如研究学生对运动技术的理解和运用，可通过讲解与示范，向学生展示所学的技术；将所学的技术运用到比赛中。第三，课堂观察现场。一般观察者可以提前到达教学场所，与学生进行适当的交流，以便对该班学生有一定的了解；根据观察点、观察量表和班级实际情况选择恰当的观察位置，在不影响学生学习和教师教学的情况下更好的观察课堂。第四，做出推论建议。课堂观察结束后，对收集的信息进行处理与分析，并做适当的推论和总结。第五，撰写观察报告，这对观察者和上课教师都起到一定的督促作用，让双方都能深入思考课堂的闪光点和不足处，长久积累也可形成课题研究资料。
3结束语
随着现代信息技术的发展，体育教师可以通过多媒体技术观察自己的课堂，或观察校内外同仁们的课堂，深刻反思并认识自己的课堂，不断完善和改进自己的教学方法和教育手段，从而有利于帮助体育教师的专业成长。
论文作者:黄兰平
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月4期
论文发表时间:2019/9/5
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