关键词：初中历史；微课；高效预习；探究能力；历史思维
微课，顾名思义，是一种微型授课视频，它依托信息技术制作设计完成，有着比传统多媒体教学所无法比拟和超越的优势，诸如内容短小精悍且针对性强。呈现方式和传播路径多样化等等。它在课堂教学中的应用，极大地转变了以往以灌输式为主的单一授课模式，使课堂教学变得充满灵动与活力。为此，作为初中历史教师，我们应从自身学科的特点出发，将微课灵活、巧妙地运用到课堂教学始终，为实现课堂教学效果的提升提供有力支撑。
一、课前运用微课，指导学生高效预习
课前预习是学生提前感知知识的环节，通过这一环节的设置，学生能够对新课内容有基本的了解和把握，从而有针对性和目的性地听课。然而这一环节往往也是不被教师和学生重视的环节。学生往往通过简单浏览课本的方式进行预习，很难对新课的重难点知识有透彻的了解，导致预习效果不太理想。鉴于此，初中历史教师应充分利用微课的优势，借助微课对新课的基本知识及重难点进行讲解和分析，增强学生对新课内容的了解和认知，使后续课堂教学得以顺利地进展下去。
例如，以《汉武帝巩固大一统王朝》这部分内容为例，我在课前制作了关于本课知识的微课。在微课中，将本课的主要内容及重难点呈现了出来，如大一统形成的物质基础，以及汉武帝为实现大一统所采取的一系列措施如“推恩令”、盐铁专卖具体内容，将微课以资源共享的形式分享给学生，让学生在课前结合微课阅读课本，对本课内容进行预习。同时，引导学生在预习时标注出自己不明白的地方，在课堂上进行有目的性地听讲。如此，通过运用微课指导学生进行课前预习，增强了学生对新课知识的了解和感知，提高了学生的预习学习效果，为后续课堂教学的顺利开展打好了基础。
二、课中运用微课，提高自主探究能力
以往的历史教学往往是教师针对所学知识进行“背书式”的教学，采用灌输式的教学模式对历史课本中的历史事件和人物进行细致的讲解和分析，将学生置于被动接收知识的地位，压制了学生的历史学习思维和兴趣的发展，使得历史教学低效、无效。鉴于此，为了转变这种局面，初中历史教师应充分发挥微课的优势，借助微课指导学生自主学习、探究知识，从而摒弃传统教学模式的束缚和压制，凸显学生学习的主体性和积极性，使课堂教学效果得到全面改进和更新。
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例如，在进行《三国鼎立》这部分内容的教学时，我就在课堂伊始环节利用微课为学生展示了本课的教学目标及主要知识点，将学生在知识点的引导下自主阅读课文。通读课文并对文章内容有了大致的了解之后，我又给学生出示了一系列与本课历史事件如官渡之战、赤壁之战的微课，并让学生结合对微课的观看及对课本的了解，自己将这两次战役的大致过程、交战双方及结果陈述出来。学生都积极参与其中，对这种形式的课堂活动表现出极大的兴趣。我也趁着不断高涨的课堂氛围趁机对本课内容进行详细讲解。如此，便转变了以往学生被动接收知识的地位和局面，实现了学生自主学习和探究知识能力的提升，使历史教学效果得以优化和完善。
三、课后运用微课，拓展学生历史思维
历史是一门包罗万象、涵盖知识面广泛的学科。然而受课堂教学时间的限制，教师往往将教学范围限制在课本上，忽视了课外拓展延伸教学，使得学生知识面狭窄，不利于学生历史素养的培养及历史思维的提升。鉴于此，为了转变这种局面，初中历史教师应充分借助微课不限时间和空间的优势，为学生展示一些历史课外知识，使学生能够学习并接触到更多课本以外的知识，达到提升学生知识视野的目标。
例如，完成《盛唐景象》这部分内容的教学后，为了增强学生对盛唐时期文化的认识，我给学生制作了介绍盛唐时期诗歌的微课，让学生在课下自主学习观看、学习。在微课中，我将盛唐时期诗歌的特点、主要表现形式及主要的诗人等内容呈现了出来，使学生对这一时期的诗歌成就有深入的了解和认识。之后，我还分别给学生介绍了盛唐时期的经济发展及其外交情况，使学生能够全面、深入地了解唐朝繁荣发展的盛况。如此，便使学生接触并学习到更多课本以外的知识，达到了拓展学生知识视野的目标，提升了学生的历史思维，对促进历史教学效果的提升产生了积极的影响。
总之，微课作为信息经济迅猛发展的产物以及重要的课堂辅助工具，在增强师生互动、提升学生自主学习能力方面发挥的作用有目共睹。作为初中历史教师，我们应从自身学科的特点出发，灵活借助微课开展教学活动，为构建高效化的历史教学课堂贡献一己之力。
参考文献：
[1]徐小梅.微课在初中历史教学中的运用思路[J].教育，2016
[2]李政军.浅谈微课在初中历史教学中的运用思路[J].教育，2014
论文作者:李龙
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
标签：学生论文; 知识论文; 盛唐论文; 历史论文; 初中历史论文; 课堂论文; 课本论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;