学分制背景下面向复杂需求的排课机制设计
徐莉娜，张志清，罗刚
（武汉科技大学 教务处，湖北 武汉）
摘 要： 完全学分制、跨校区办学、多模式培养、教师的特殊要求、有限的教学资源等因素对教务管理，尤其是排课工作提出了更高的要求。以武汉科技大学为例，基于提升服务理念、以人为本等原则，设计了面向复杂需求的排课机制，优化了排课流程与排课方法，通过做好教学计划和教学任务落实、合理设置排课优先级、注重课表的后期检查与调整等具体措施，保证了课表安排的科学性与合理性。
关键词： 学分制；排课；个性化；复杂性；信息系统；武汉科技大学
一 引言
毫无疑问，排课是高校教务管理的基础性工作，是高校教务管理中最具组织性、协调性、最复杂、最繁重的工作[1]，也是教学运行的关键环节，课程考试、学生评教、教材征订、学籍处理等各项工作都围绕其展开[2]。在学分制背景下，极大地增加了学生选课的自由度，又同时存在着不同个性化需求所带来的矛盾[3]。例如：日益增长的学生人数、课程数量与有限教学资源之间的矛盾，日益增长的教学任务与教师数量短缺之间的矛盾，跨校区教学的复杂性，排课的统一性与学生和教师多样性之间的矛盾等，从而对课程、学生、教师、教室四个排课要素的协调提出了更高要求。武汉科技大学近年来在培养模式上进行了较多探索，如面向学生个性化培养的“香涛班”，本硕贯通培养的“3+1+2”模式，以及其他各类卓越班、双学位班，极大地增加了排课的难度，亟需创新排课方法与流程、提高排课工作的科学性，以保障教学秩序的稳定。
种子发芽的最适温度为28～30℃，最高温度40℃，最低温度10℃。幼苗期生长最适温度为白天22～25℃。夜间18～20℃最高温度为25～28℃，最低温度为13～15℃，不高于18℃。从破心到定植前7～10天，进行低温锻炼白天瓜苗要保持在20～25℃，夜间在10～15℃，有利于雌花分化且降低雌花节位。
二 学分制背景下教学安排的复杂性分析
（一）教学模式变革带来的复杂性
在学分制背景下，武汉科技大学学生的学习方式已经发生了根本变化，主要有：(1)课程体系变为平台+模块，课程类别分的更细，对学生的选课学习要求更高；(2) 教学模式除了原有课堂教学外，还新增了MOOC、SPOC、线上线下混合式教学、研讨式课堂教学和跨校区同步视频教学等新模式；(3)对学生的不及格处理方式采取了重新选课修读的方式，包括选择培养方案正常开课教学班修读和选择每学期额外新开教学班修读等方式； (4) 对学有余力的学生开设了辅修双学位课程，选课时可与主修专业课程一起选课；(5)对入选“3+1+2”拔尖人才学生，采取了用研究生一年级课程学分认定为本科生四年级课程学分；(6)入选“香涛班”学生一人一个培养方案，学生可根据自己的兴趣和爱好选择专业、导师和课程；(7)对每学期大学英语分级考试中遴选出的优秀学生、每学期所有课程学分绩点都在3.7 及以上的优秀学生采取了免听自修优惠政策，无需理论上课（思想政治类课程和实习实践类课程除外），直接参加该门课程结业考试并缴纳四分之一学分学费。以上模式大大增加了排课的不确定性和复杂性。
（二）教师个性化需求导致的复杂性
高校教师的工作具有难以量化工作、工作弹性大、下课即走、不用坐班等特点，并且在教学工作之余还要完成一些社会工作、科学研究工作等，因此，教师为了有效利用自己的时间，会提出各种个性化需求，主要表现在：(1)部分教师住的较远，上下班耗时较多，就希望四节连上，这样就能降低他们往返学校的频率；(2)有科研任务的教师会不定期出差开会，希望在相对集中的时间排课，这样就能兼顾教学和科研；(3)部分教师习惯在晚上备课写论文，有晚睡的习惯，希望不要排1-2节课；(4)部分教师希望排1-2 节课，上完课后可以随心所欲地安排科研和写论文；(5)有跨校区教学任务的教师希望排课时尽量安排在同一天的1256 节或3478节，这样就能降低他们往返两校区的频率。以上的个性化要求经常性导致资源冲突，同样增加了排课的难度。
没想到赵明月张口就来：“早晚饭是咸菜馒头白粥，中午吃熬白菜或者熬萝卜，节假日另外加菜。当然，正式监狱伙食条件会比拘留所好一些，不过我觉得对犯人讲人道主义，是对受害者的二次伤害。”
三 排课需解决的关键问题
为了做好排课工作，武汉科技大学每学期第6 周就开始预选下学期选修课，包含学科基础平台选修课、专业方向选修课和专业任选课等。这次选课结束后，通常会出现两种情况：一是有些课程人数超多；二是有些课程人数过少，即未达到正常开课人数。针对第一种情况，排课时会联系开课学院增开教学班以满足学生的积极需求；针对第二种情况（专业方向课选修课除外），也会联系学院讨论是否停开，如果停开不影响相关专业学生学分的获得，就做停开处理。
四 学生选课与教学任务的确定
（一）教学任务的确定
2017年青岛九联集团股份有限公司昌广食品厂生产的熟制禽肉在美国顺利通关到达进口商仓库，这是中国生产的熟制禽肉首次出口美国，标志着中国禽肉生产和监管体系跨越了一大步，中国肉类出口又取得历史性突破。
每学期的第8 周左右，教务处会向各学院下达下学期的排课任务，此阶段主要有两方面工作。一是各学院根据不同类别课程安排合适的授课教师，上课周次和合班计划。二是教务处复查各学院教学任务完成得是否科学合理。如果不科学、不合理，就需要联系学院及时调整或修改。在此过程中，需要特别留意上课周次是否与教学进程的理论课程起止周一致、每个年级每个专业每门课程的周学时是否均衡、先导课程是否安排在前半学期上课，后续课程是否安排在后半学期上课、每个专业年级的前半学期和后半学期课程是否均衡以避免“前多后少”或“前少后多”的情况；特色班的必修课是否独班授课，特色班和普通班的选修课是否合班授课，学时、学分、课程性质和课程属性相同的课程是否合班授课，每个合班人数是否小于100 人等细节问题。
（二）学生选课
为了应对以上问题，排课需要解决好以下关键问题：(1) 学生每学期课程学时总量、周学时分布、日学时分布都需要均衡合理；(2)先导课程和后续课程的学期设置；(3)实践课与理论课教学时段的交叉和衔接；(4)相同课程的不同开课通知单尽量隔天排课；(5)学生课表冲突检查；(6)教师授课时间的均衡性和合理性；(7) 教师课表冲突检查。
每学期期末至下学期开学初正选培养方案规定课程和寒暑假网络在线课程。本次选课时间较长，碰到最多的问题就是许多学生希望选上预选时落选的课程。针对这种情况，有如下处理方法：（1）在不影响教学质量且在教师容量允许范围内，适当调大选课人数上限；（2）在教学资源不足以满足所有学生的情况下，优先满足当选年级当选专业的学生；（3）基本满足必修课的重新修读，尽量满足选修课选修需求，实在无法满足，建议学生改选其他课程。
每学期开学第2 周，退改补选培养方案规定课程、另增加英语分级课程、新开课程、双学位课程、校内公共选修课程和网络在线课程的选课。本次选课的作用在于两个方面：一是对转专业学生、刷绩点学生和有重新修读需求学生提供一次补选的机会；二是开学后，学生试听1-2 次课后，发现与自己预期有较大出入或欠缺前期课程基础，提供一次退改选机会。选课结束后，停开课程通知、新开课程、双学位课程、校内公共选修课程和网络在线课程的开课通知都将公示于教务处网页和教务处微信公众号，学生及时查看个人课表，按时上课。
教学进程是否合理对于后期排课工作的顺利开展和教学资源的充分利用具有重要意义。武汉科技大学教学任务和教学进程是按照培养方案平台+模块的模式制定并生成，教学任务和教学进程是排课工作的起点，主要包括确定每个学期开设的理论课与实践课清单，统一规划不同专业年级所开设课程的起止周和每门课程的周上课学时。在实践中主要注意以下两点：(1)理论课的起止周应避免被多门实践课起止周分割，以保证学生课程学习的连贯性；(2)周学时的分布应均衡合理，以保证学生既可对已学课程知识理解和巩固，又有充足时间参加体育活动和社会实践。
五 主要排课流程
（一）教学任务、教学进程的制定和生成
从图8中可以看出，在超高加入不平顺之后，各轴向加速度都出现了不同程度的波动，尤其是竖向加速度波动最为明显，而纵横轴向加速度虽然有一定的波动，但是基本上都是在未加不平顺的加速度曲线上下一定范围内波动，其中在曲线路段，不平顺使得各加速度的波动显著增大。所以，实际公路运营期间，当曲线路段出现问题时，要及时进行修整，否则会造成严重的不良后果。此外，汽车行驶时还可以对其轮胎的受力与滑动进行监测，对公路线形存在不合理的位置进行修改，减小车辆的损耗，进而提高汽车行驶的安全性和稳定性。
（二）排课
教务处将排课数据导入排课模块，并设置如下排课条件：排课时间、排课大类、排课顺序、排课类别、教师特殊时间、教室特殊时间、本校区班级只能在本校区上课、通知单内同一开课序号多次开课隔天排课、教师尽量集中排课时间、学生尽量集中排课教室、下午体育课后不排其他课程等。
由于武汉科技大学是多校区办学，黄家湖校区主要以大一大二学生为主，排课顺序为：①公共基础课（例如：高等数学、大学物理、大学英语、体育课、思想政治课）；②特殊需求课程（例如艺术类课程和医学类课程，需要四节连排）；③大合班专业课；④有特殊需求老师课程；⑤小合班课程；⑥独班课程；⑦晚上或周末开设的校内公共选修课程、双学位课程、每学期培养方案规定之外的新开课程；⑧网络在线课程。青山校区主要是大三大四学生，排课顺序为：①特殊需求课程（例如跨校区同步视频课、线上线下混合式教学课和研讨式课堂教学课）；②大合班专业课；③有特殊需求老师课程；④小合班课程；⑤独班课程；⑥晚上或周末开设的校内公共选修课程、每学期培养方案规定之外的新开课程；⑦网络在线课程。
排课时充分发挥计算机工作速度快、数据处理精确、模糊智能判断力强的优势先自动编排，再手工优化调整课表。优化调整过程中还应检查课程是否漏排、教室是否冲突或老师课表是否冲突等问题。
六 结语
在高校的教学管理中，排课工作是教学活动能否顺利进行的关键，对于稳定正常的教学秩序具有至关重要作用[4]。为适应学分制的实施，武汉科技大学认真分析排课过程中面临的问题，在排课工作中贯彻以人为本的原则，从系统设计上解决关键的技术难题，通过不断地积累经验，全方面考虑排课的影响因素，合理设置排课优先级，并注重后期优化调整工作，编排出的课表符合教育教学规律，运行情况良好。
参考文献
[1] 郑桥战.关于高校排课的影响因素分析及其建议 [J]. 教育现代化 ,2019,6(24):240-241.
[2] 庾丹. 基于学分制选课的排课模式探究[J]. 产业与科技论坛,2018,17(22):268-269.
[3] 李柏.学分制条件下独立学院课表编排若干问题的探讨[J].大学教育,2013(24):37-38+41.
[4] 汤方霄,黄利强,胡海涛,等.学分制下地方高校创新排课工作探析[J].中国轻工教育,2013(04):61-63.
Design of Course Scheduling Mechanism for Individualization and Complex Needs under the Background of Credit System
XU Li-na，ZHANG Zhi-qing，LUO Gang
(Educational Affairs Department of Wuhan University of Science and Technology, Wuhan China)
Abstract: Full credit system, cross-campus running, multi-mode training, special requirements of teachers, limited teaching resources and other factors put forward higher requirements for the administration, especially for the scheduling of courses. Taking Wuhan University of Science and Technology as an example, based on the principles of improving service and putting students first, this paper designs a complex needs oriented course scheduling mechanism, optimizes the course scheduling process and methods, and takes specific measures such as making good teaching plans and implementing teaching tasks, setting reasonable priority of course scheduling, and paying attention to the later examination and adjustment of the schedule. The measures above can guarantee the scientificity and rationality of the schedule arrangement.
Key words: Credit system; Course scheduling; Individualization; Complexity; Information system; Wuhan university of science and technology
本文引用格式： 徐莉娜，等.学分制背景下面向复杂需求的排课机制设计[J].教育现代化,2019,6(79):306-307,311.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.79.113
基金项目： 湖北省教学研究项目（2015237，2017255，2018262）。
作者简介： 徐莉娜，女，硕士，武汉科技大学教务处主任科员, 研究方向：教学管理；张志清，男，博士，教授，武汉科技大学教务处副处长，研究方向：信息管理、高教管理；罗刚，男，硕士，武汉科技大学教务处副处长，研究方向：教学管理。
标签：学分制论文; 排课论文; 个性化论文; 复杂性论文; 信息系统论文; 武汉科技大学论文; 武汉科技大学教务处论文;