一、试述方差分析的原理和方法（论文文献综述）
秦勇[1]（2021）在《教学比赛纳入平时成绩考核对学生学习积极性与实战能力影响的实证研究》文中指出在遵守教学大纲,完成教学进度的基础上,每次课最后都会留半个小时的活动时间,但是,我们通过观察发现,一些学生会利用活动时间在场边休息或者玩手机,这种现象“传染”性很强,不仅自己不能及时将课上所学熟练巩固,还会给其他学生的篮球活动带来消极影响。如何提高学生在最后半小时活动时间的参与积极性;如何将课上所学灵活运用,提高学生的实战能力;如何更全面的完善考核评价体系是本研究所关注的问题。对学生来说,成绩是非常重视的环节,考核评价则是检验整个教学过程的重要步骤,如何充分利用好考核评价这一关键抓手,提高学生学习积极性,减少学生在课堂上玩手机、找各种理由坐在场边休息的消极被动现象,提高学生的实战能力是本研究的落脚点。本文运用文献资料法、问卷调查法、教学实验法、数理分析法等研究方法,以上海体育学院2018级运动训练专业田径班与乒乓球班20名男生为研究对象,将活动时间的教学比赛结果纳入平时成绩考核,观察并分析两者挂钩过程对学生学习积极性与实战能力的影响。研究结论如下:（1）将教学比赛结果纳入平时成绩考核结构中,能够显着提高学生在课程活动时间内的参赛积极性。学生参赛时间、参赛人数大幅增长,休息人数、休息时间和玩手机人数、时间、现象明显减少,教学氛围明显改善,有助于教学质量的改善与提高。（2）教学比赛纳入到平时成绩考核结构中,能够有效提高学生技战术水平以及在比赛过程中应用的熟练程度,有效提高学生的实战能力,实战经历增多,对抗强度增强,能更好地提高学生的实战能力。（3）大量的教学比赛还可以提高学生的规则意识,提高学生的团队意识、合作精神,同时还可以培养学生的竞争意识。
许多[2]（2021）在《教育学硕士研究生科研能力现状及提升策略研究 ——以S师范大学为例》文中研究表明在研究生教育整体高速发展的形势之下,国家更加重视教育科研人员的培养。在国家政策的支持鼓励下,教育学研究生的招生规模也在不断扩大,但其教育质量有待提高,硕士研究生的科研能力不容乐观。为了了解教育学硕士研究生的科研能力现状,探寻影响教育学硕士研究生科研能力的因素,从而对教育学硕士研究生科研能力培养工作提出可操作性的指导策略和改进意见,为新时代研究生教育提供助力。本文在对相关理论基础、专家访谈以及教育学硕士研究生的培养目标与要求的梳理分析基础之上,运用德尔菲专家咨询法,构建出教育学硕士研究生科研能力的评价指标,并编制调查问卷和访谈提纲,选取S师范大学中的教育学专家进行访谈,并对S师范大学中的教育学硕士研究生进行问卷调查和访谈。利用SPSS21.0对问卷进行描述性分析,可以发现,当前教育学硕士研究生的科研能力整体较低;利用SPSS 21.0对问卷进行差异性分析、相关性分析,可以发现,科研能力内部构成的三个维度之间存在真实的高度正向相关关系以及明显的差异性;不同的科研能力外部表现与内部构成的自我认知各维度之间存在不同程度的差异性和相关性。最后,结合实证分析以及与相关科研人员的访谈情况可以总结出,当前教育学硕士研究生的科研能力问题主要表现在基本能力不足,发现与分析问题能力较弱,解决和应用问题能力欠缺,科研成果数量少、层次低以及缺乏科研实践这五个方面。影响教育学硕士研究生科研能力的因素主要体现在学生层面、导师层面、学校层面以及国家层面四个方面。因此,针对本研究中教育学硕士研究生科研能力低下的现状,本研究从四个方面提出了相应的策略。从学生层面应明确读研动机、丰富科研经历、增加科研投入,并培养良好的学习习惯;从导师层面应有针对性地对学生进行指导、加强与学生之间的交流,并增加对学生指导的精力投入;从学校层面应优化人才培养模式、设置课程重视科研能力提升,并改善教学科研条件;最后从国家层面改革研究生招生制度、加大科研经费投入,并完善科研激励机制。
朱映睿[3]（2021）在《虎杖产地加工与炮制生产一体化关键技术研究》文中提出虎杖为蓼科植物虎杖Polygonum cuspidatum Sieb.et Zucc.的干燥根茎和根。具有利湿退黄、清热解毒、散瘀止痛、止咳化痰的功效。用于湿热黄疸,淋浊,带下,风湿痹痛,痈肿疮毒,水火烫伤,经闭,症瘕,跌打损伤,肺热咳嗽[1]。虎杖饮片传统加工方式是将虎杖药材软化后进行切制,虎杖新鲜药材含水量较高,依靠自然条件干燥需要较长时间,且在干燥过程中可能会造成药材霉变;虎杖药材在水软化处理过程中会造成有效成分流失。目前虽然也存在产地趁鲜切片的加工方式,但其中涉及到的关键加工工艺参数均没有规定。上述因素严重影响了饮片质量。基于上述问题,本论文以虎杖为研究对象,开展产地加工与炮制生产一体化的关键技术研究,优选虎杖饮片一体化生产工艺,并与传统加工的虎杖饮片进行对比研究,分析两种饮片的质量与药效的异同。1.虎杖饮片一体化加工工艺研究采用单因素试验、正交试验设计等方法、结合多指标综合评分法对虎杖净制、切制、干燥方法及工艺进行了优选。最终确定的一体化工艺为:取虎杖新鲜药材,用18倍水量,洗涤3次,转速45r/min,每次洗涤30s的参数对虎杖进行洗涤。洗净后,将虎杖干燥至含水量约为35%～45%时切制。切制后采用60℃烘干的方法干燥,干燥时间7h,摊铺厚度3cm,干燥过程中翻动一次。2.虎杖一体化饮片与传统饮片质量对比研究参照2020版《中国药典》规定内容,对两种加工方式饮片的性状、颜色、水分、灰分、浸出物和含量测定等项目进行了检测,除了2020版《中国药典》规定的两种成分还增加了白藜芦醇、大黄素-8-O-β-D-葡萄糖苷和大黄素甲醚的含量测定,对两种工艺的饮片进行全面的质量比较研究,结果显示:（1）两种饮片性状均符合2020版《中国药典》规定,其中传统饮片颜色较一体化饮片稍深;（2）两种饮片的检查项和鉴别项均符合2020版《中国药典》规定;（3）两种不同方式生产的饮片中五种成分的含量有一定的差异,一体化饮片虎杖苷和大黄素-8-O-β-D-葡萄糖苷的含量高于传统饮片,白藜芦醇、大黄素和大黄素甲醚的含量则传统饮片中较高,并且虎杖苷和白藜芦醇在虎杖一体化饮片中的总含量明显高于传统饮片。采用HPLC法对虎杖一体化饮片与传统饮片指纹图谱进行了对比研究。其中虎杖一体化饮片指纹图谱匹配到17个共有峰,虎杖传统饮片匹配到13个共有峰,两种饮片共同匹配到11个共有峰。两种饮片的指纹图谱存在一定的差异性。3.虎杖一体化与传统饮片药效对比研究选择抗氧化和抗炎的药理作用作为虎杖一体化饮片与传统饮片药效比较研究的评价指标。通过DPPH、ABTS、超氧基、羟基等自由基清除实验及还原活性测试实验对虎杖一体化饮片与传统饮片体外抗氧化活性进行了比较研究。结果表明两种饮片均有一定的体外抗氧化活性,虎杖一体化饮片的活性较好。通过LPS诱导的RAW264.7细胞炎症体外模型,结果表明虎杖醇提物显着地抑制了LPS诱导的炎症因子IL-6、IL-1β和TNF-αm RNA水平的升高,并且一体化饮片醇提物对LPS诱导的RAW264.7细胞炎症模型的抗炎效果略优于传统饮片。4.虎杖储藏条件与保质期的考察研究对虎杖鲜药材的储藏条件和虎杖一体化饮片稳定性的研究发现,虎杖鲜品储存在5天内时,药材的成分损失较小,到达15天时,5种活性成分和浸出物损失都较大。铝箔袋和透明袋两种包装的虎杖饮片在考察期内外观性状无明显变化。除大黄素的含量有微小增多外其他有效成分及浸出物的含量均有所下降,且铝箔袋较透明袋包装相比有效成分的含量下降较少,但两种包装下的饮片在考察期内检测指标均符合规定。
周明奕[4]（2021）在《基于场域理论的海派陶瓷艺术发展研究》文中研究指明基于全球文化的发展背景,自我文化特色的发展时代来临了,这意味着今后城市化发展是以文化为首的竞争发展。海派文化作为上海独特的社会文化和艺术现象正在推动上海经济发展。而海派陶瓷是海派文化中的一个重要载体和新艺术名片,更是上海市非物质文化遗产。分析研究并进一步创新发展海派陶瓷既是对海派文化的发展,也是对上海竞争实力的提升,更是对非物质文化遗产的传承。包括海派陶瓷艺术在内,中国艺术的发展大多是思想变化和创新变革的象征性表现。海派陶瓷的产生和发展背景是涉及政治、经济、人文等各社会层次要素相互交织的庞大而复杂的集合。场域理论作为社会学的重要理论,是从社会整体关系出发对研究对象进行分析研究。本文以海派陶瓷为研究对象,场域理论为理论背景支撑,探究海派陶瓷产生和发展的内在因素,得出海派陶瓷今后要如何突破从而实现进一步创新发展。结合场域理论得出其中海派陶瓷场域的内外关系和特征,合理提出海派陶瓷未来发展方向。研究过程中通过访谈、问卷结合实验研究得出一定结论,结合海派陶瓷艺术品设计原则,最后应用于海派陶瓷艺术品的设计实践中去,从而推进海派陶瓷的发展和传播。本研究一共五个部分:第一部分主要是对选题背景研究意义、研究现状、研究思路与内容、研究的方法与创新点的梳理陈述。第二部分从时间轴和空间关系为基础,多维度分析研究海派陶瓷溯源,总结分析了其发展演变,归纳了其4个发展阶段以及重要事件。总结了目前海派陶瓷的艺术创新点以及当下发展的现存问题,海派陶瓷急需进一步的创新发展和被认识。第三部分为解决发展问题,从场域理论的概念出发,探寻创新场域、艺术场域以及海派陶瓷场域之间的内在逻辑和关系。基于场域理论因子分析目前海派陶瓷的场域因子间的互相影响。根据因子设计调查问卷及评价访谈实验得出海派陶瓷目标消费者偏好的海派陶瓷艺术品类型和偏好因素、进一步明确了使用人群画像。第四部分将海派陶瓷场域中的权利因子强弱和人群关注因子划分为意象和物化两类,结合海派陶瓷艺术品设计原则提出后续的发展策略方向。第五部分对海派陶瓷艺术品进行设计实践,根据场域理论,对目标消费群体及其生活空间研究来进行艺术创作。希望可以促进海派陶瓷的不断进步,为后续海派陶瓷发展展示新的视角。
羊莉[5]（2020）在《诱惑性细节对科普微视频传播效果的影响研究》文中研究表明随着人民群众对知识需求的增加,科普的形式和传播途径也在不断更新,科普微视频成为了科普工作者们传播科学知识的重要手段。虽然科普微视频在我国出现已久,但能指导科普微视频创作者进行设计实践和设计优化的理论依据还不多。本研究以诱惑性细节为切入点,依据多媒体学习领域对学习效果的测量方法,设计相应实验对科普微视频的认知效果进行测量。然后将数据进行相关性和差异性分析,发现诱惑性细节对于整体学习效果没有产生消极影响,但在知识迁移能力方面,具有一定的促进作用。本文第一章介绍了研究背景,通过分析科普微视频的现有研究成果,指出科普微视频传播效果研究的重要性。第二章讲述了相关理论,详细介绍了诱惑性细节的相关理论背景、以及多媒体学习理论,以指导后续的研究和实验。第三章具体分析了科普微视频的设计现状、对诱惑性细节的定义和分类,及受众的认知情况。第四章介绍了实验准备、实验过程和实验结论。第五章为设计实践,将实验结论与理论结合,提出了科普微视频的制作流程优化方案和设计原则,应用于科普微视频的实际制作项目中,并对制作效果进行了评估和总结。第六章总结了本研究的不足和对未来研究的展望。
黄邓楷[6]（2020）在《基于CPTED理论的广州大学城环境安全感知评价及优化策略研究》文中提出快速城市化背景下社会矛盾冲突愈发激烈,城市安全问题日益凸显。随着建设平安校园和安全社区的呼声高涨,校园安全问题受到社会各界的广泛关注。大学城的社会结构相对复杂、空间高度开放共享,其校园环境安全管理更具挑战性。一方面,随着大学城扩张建设步伐的放缓,校园环境使用后评价逐渐引起重视,但评价对象以大学城物质环境为主,空间使用主体——学生的环境感知评价研究略显不足。另一方面,我国犯罪治理主要依赖法律震慑、治安防范等管理手段,较少基于空间视角利用环境规划设计方法预防犯罪。基于此背景,本文以广州大学城为例,开展学生的环境安全感知评价,探讨学生安全感与大学城环境规划、设计和管理的关系。本文采用定性与定量分析相结合的研究方法,通过文献整理、问卷调查、公众参与地理信息系统、Arc GIS和SPSS软件分析、数理统计等方法,探讨广州大学城空间环境特征与学生安全感知的联系,对安全感评价的空间分布特征和影响因素进行质化和量化分析,发掘宏观的空间位置和微观的街景特征与学生安全感的关联,建立广州大学城环境安全感知评价指标体系,据此试述提升学生安全感的大学城环境优化策略。论文研究可分成以下四部分:第一部分（第一章）为绪论,旨在阐明大学城环境安全感评价研究的重要意义,明确研究对象和范围。并进行国内外大学城及校园规划设计、环境设计预防犯罪及安全感评价相关研究和实践的综述,强调环境规划设计手段在我国大学城校园安全管理中缺失的现状,为后续研究奠定了现实背景基础。第二部分（第二章）是环境安全感评价的理论基础研究,立足广州大学城空间环境现状,梳理日常活动理论、理性选择理论等传统犯罪学理论和“街道眼”、可防卫空间、环境设计预防犯罪（CPTED）等环境犯罪学理论,分析国内外CPTED理论的研究、相关实践案例与组织机构的发展趋势,总结可为环境安全感知评价提供有益借鉴的CPTED应用经验。归纳并提炼环境安全感评价的研究方法及其影响因素,为接下来的实证研究提供理论基础。第三部分（第三、四、五章）是问题分析和实证研究。首先,以华南理工大学五山校区为例,开展单体校园的环境安全感评价探索性调研,对CPTED六要素进行信度分析、重要性排序、相关性分析,并挖掘高校环境安全感评价研究中值得注意的问题,如传统调查方法难以准确定位地点,无法对特定空间安全感评价进行定量分析;也较难识别影响安全感的环境特征,难以建立大学城环境安全感评价指标体系。为弥补上述缺陷,分别利用公众参与地理信息系统方法和照片打分法分析广州大学城环境安全感评价空间分布特征及影响因素,并根据影响安全感评价的宏观空间位置因素和微观街景特征因素,构建广州大学城环境安全感评价指标体系。第四部分（第六章）是规律总结和策略研究。根据广州大学城环境安全感评价指标体系,从宏观、中观、微观三层面分别阐述大学城环境规划、设计和管理对学生安全感评价的影响,据此试述提升学生安全感的大学城环境优化策略,力图为我国高校校园环境安全规划设计提供可靠的理论依据和技术指导。本文以广州大学城为例,开展了环境安全感评价空间分布特征和影响因素的实证研究,在公众参与地理信息系统的评价方法和以学生为主体的校园环境安全感知评价的研究内容上都取得一定的创新性成果。本文研究成果可补充完善大学城环境安全规划设计导则,为我国高校校园安全环境的科学合理建设提供借鉴和参考。
李楠[7]（2020）在《KD公司人才测评指标体系构建研究》文中提出随着我国经济的快速发展,市场经济体制不断完善,企业间的竞争日益激烈,人才成为提高企业的核心竞争力的关键因素。企业竞争的本质上是人才的竞争。如何能有效、准确的选拔人才,合理配置人才并有针对性的开发人才,成为制约因素。有效的人才测评能够帮助企业对人才素质进行准确的评价、鉴别与预测,一套客观、公正、统一的人才测评指标体系是人才测评工作的基础。本文首先从研究背景、研究意义出发,指出构建人才测评指标体系的必要性;其次从大量的国内外文献中查找关于人才测评和人才测评指标相关的先进理念、技术、方法,为后期人才测评指标体系构建工作进行知识储备。其次根据KD公司各层级人才测评指标的应用现状,得出KD公司各层级人才测评指标中存在的问题,具有各层级员工测评指标不全面、基层员工测评指标权重占比不合理、基层管理者测评标准不明确、中层管理者测评指标缺乏针对性等问题,并进一步分析产生问题的原因,本文从公司岗位说明书不完善、测评指标权重的制定机制不健全、测评者缺乏一定的专业度、决策者对人才测评认识上存在误区共四方面进行原因阐述。最后通过文献分析法、问卷调查法、因子分析法,进行各层级人才测评指标的收集、统计、整理、筛选与修改工作,确定各层级人才测评指标;随后通过评价短语式制定人才测评标志,以数量式明确测评标度,制定出各层级人才测评指标的标准;然后利用层次分析法科学制定各层级人才测评指标的权重,明确各指标在整体指标体系中的占比情况;最终构建出KD公司中层管理者、基层管理者、基层员工人才测评指标体系。本文以KD公司各层级人才测评指标应用现状及存在的问题为出发点,以构建KD公司各层级人才测评指标体系为研究目标,希望通过建立统一、全面、较为科学、具有可操作性的各层级人才测评指标体系,能够为KD公司各层级人才选拔、配置、培训与开发等工作提供参考,提高KD公司核心竞争力,实现KD公司可持续发展。
钱钰[8]（2020）在《河北省普通高校心理特情学生运动干预方案的设计与实验研究》文中进行了进一步梳理随着社会的高速发展,导致人类心理问题的不断出现,心理问题严重危害身心健康,甚至会导致罹患各类疾病,而高校学生处于脱离家庭和高压学习的环境中,无法合理调节各种人际关系,便会导致心理问题的持续演化,最终成为“心理特情学生”。现阶段的高校“心理特情学生”已成为具有一定基数的特殊群体,是高校学生管理工作的弱点和重难点,“心理特情学生”症状的改善对于高校稳定工作和学生的培养工作具有重要意义。本文运用了文献资料法、调查法、观察法、实验法、数理统计法、逻辑分析法等科研方法进行研究;通过专家访谈和发放调查问卷了解河北省普通高校“心理特情学生”的基本现状,以及他们对运动的兴趣;通过归纳整理文献资料选择科学的设计原则和理论基础去制定出运动干预方案,并对干预方案的效果进行实验研究,结果显示:1近年河北省“心理特情学生”的数量呈现逐年增多的趋势,具有极大的恢复需求。同时体育运动也被高校“心理特情学生”所普遍喜爱,是开展运动干预的重要前提。2本研究以安全性、科学性、针对性、需要性和可行性作为运动干预方案的设计原则;以运动训练学、心理学、运动心理学原理作为理论依据,同时结合多名专家意见,设计了运动干预方案。方案的主要内容包括:运动项目、运动强度、运动频率、运动持续时间。3实验结果表明,运动干预方案可以显着改善普通高校“心理特情学生”躯体化、抑郁、人际关系敏感、焦虑、偏执、其他6个因子的心理问题。4普通高校今后在对“心理特情学生”进行管理和干预时,可以将运动干预方法与心理辅导手段相结合,针对“心理特情学生”存在的心理问题选用对应的运动项目,更好的帮助“心理特情学生”恢复健康。5需要改进的是,虽然本文所提出的运动干预处方在持续时间、运动强度、运动项目种类的选择上均有原理依照,同时最大程度的考虑合理化、科学化,但在选择运动干预的具体项目时一定要结合受试者个体的心理特点,同时要考虑个体的差异,随时关注受试者的状态。期望在今后能够更加深入的、持续的学习与研究,不断优化方案,方能真正达到改善“心理特情学生”心理健康水平的目的。
郑昕[9]（2020）在《北京市中医类医院不同级别医生中医疗法使用情况研究》文中研究表明中医药是中华民族的伟大创造,且在疾病的预防和治疗中具有“简、便、验、廉”的优势,深受百姓喜爱,也得到了党和政府的高度重视。然而长期以来,尽管国家政策的大力支持,中医传统优势在临床实践中发挥并不充分。因此根据中医疗法的特点深入研究其实践中的使用规律,可为探索适合中医发展的政策环境提供线索。中医治疗包括药物疗法和非药物疗法,它们在应用中各有特点。例如药物疗法中,中药饮片针对性更强,但往往口感不佳,服用不便,且对于中医师的辩证论治能力要求更高;而中成药适应症范围广、使用方便;非药物疗法中,针灸疗法对治疗环境要求相对其他方法更高,且往往需要在一段时间内持续治疗才能取得良好疗效;推拿按摩治疗比较费时费力等。在临床实践中,除其本身特点外,中医疗法的使用还会受其他多种因素如疾病种类、就诊科室、患者接受度等因素的影响而呈现不同规律。本研究将利用北京市医改监测上报平台数据,重点探讨中药饮片、中成药、针灸和推拿按摩等几种主要中医疗法在不同门诊级别医生间的使用差异,并试图发现其呈现的规律和可能原因。研究目的:利用北京市39家中医类医院2018年1月份-12月份门诊量及门诊各类收入数据,通过建立恰当的面板数据回归模型,比较不同级别门诊服务量对各中医疗法收入的边际贡献大小,据此从费用的角度分别推断中药饮片、中成药、针灸、推拿四种中医疗法在不同门诊级别医生中的使用情况及差异,并通过查阅文献及访谈对实证分析结果进行分析,进一步探究不同门诊级别医生、不同中医疗法的特征及差异。研究方法:（1）通过建立恰当的面板数据回归模型进行实证分析。首先对北京市2018年医改监测数据进行整理,选取其中北京市39家中医类医院2018年1月份-12月份门诊量及门诊各类收入情况。并对可能影响被解释变量的因素进行分析,确定模型的被解释变量分别为中药饮片、中成药、针灸、推拿收入,解释变量为不同级别门诊量。通过面板数据回归结果,分析不同门诊级别医生在提供诊疗服务时对几种主要中医治疗方法的使用情况。（2）专家访谈。结合回归模型分析结果与文献研究所得信息,设计访谈提纲,选取不同中医类医院中的6名中医师进行半结构化访谈,其中包括2名主治中医师（普通门诊）,2名副主任中医师（副主任医师门诊）,2名主任中医师（主任医师门诊/知名专家门诊）,以此了解其在门诊服务中对中医治疗方法的使用情况。研究结果:分别以中药饮片收入、中成药收入、针灸治疗收入作为因变量建立个体固定效应回归模型,模型1至模型3;以按摩推拿治疗收入作为因变量建立随机效应模型,模型4。回归结果显示,在模型1中,普通号门诊量x1、副主任医师门诊量x2、主任医师门诊量x3、知名专家门诊量x4的系数分别为131.66、130.96、781.40、383.56;模型2中四个自变量的系数分别为82.06、281.29、-205.85、-2.75;模型3中四个自变量的系数分别为30.46、-36.44、-14.46、52.35;模型4中四个自变量的系数分别为9.63、27.93、-25.72、-21.64。回归结果显示,医院门诊诊疗服务中对于中药饮片的使用,相对高级别的门诊提供较多;对于中成药的使用,呈现的趋势与中药饮片相反,相对低级别的门诊提供较多;对于针灸治疗的使用,知名专家门诊和普通门诊提供较多,呈现一个U型趋势;对于按摩推拿治疗的使用,主要由相对低级别的门诊提供。研究结论:（1）中医诊疗水平更多依靠资历的增长与经验的积累,患者在寻求中医类诊疗的过程中,更愿意选择经验比较丰富、从医时间长的主任医师、知名专家就诊,对于年轻中医师信任度缺失。（2）在用药方面,相对高职称的中医师随着资历和经验的增长,对于中医遣方用药的能力较强,且面对的患者群体病情往往相对复杂,在诊疗中往往会更多地根据患者病情进行辨证论治,使用中药饮片进行治疗,而相对低职称和资历的中医师面临的患者群体病情往往也相对单一,更多地使用适应症范围广、疗效确切及副作用小的中成药。（3）对于针灸治疗和按摩推拿治疗两种中医非药物诊疗手段。在针灸治疗中,取穴技巧及针药并用能力对于医师水平要求较高,患者倾向于寻求经验丰富的高级别门诊,但针灸治疗针对的常见病多为慢性病,往往需要在一段时间内多次进行治疗,较高级别门诊的排班频次与针灸持续治疗的特性往往不相符,而低级别门诊排班规律且频繁的特性恰好符合。按摩推拿从业门槛相对较低,不管是学科地位还是在医院门诊中的地位都较低,科研和临床发展受限,且按摩推拿技术手段费时与费力等特性,造成了高水平高级别学者与医师的紧缺。政策建议:根据以上结论,建议挖掘中医本质;促进人才队伍可持续发展;完善中医药价格和医保政策;重视中医非药物疗法,注重学科交叉融合。多方面采取措施以加强中医人才队伍建设,提高医生中医辩证论治能力,提高中医药治疗方法的使用,突出中医药优势,进一步做好中医药事业的传承与发展工作,为百姓提供“简、便、验、廉”的中医药服务,减轻人民群众的医疗负担。
王程程[10]（2020）在《朝鲜族学生双语平衡问题研究》文中进行了进一步梳理双语教育在民族教育中占有举足轻重的地位,而我国朝鲜族学生接受的双语教育的最终目标实质上是培养朝鲜语和汉语的双语平衡者。本研究中双语平衡必须具备的要素是:形成朝鲜语和汉语的双语料库、在头脑中形成朝鲜语和汉语的双语言系统、对朝鲜语和汉语的语码转换做到准确且熟练、对朝鲜语和汉语满足以上条件后最终做到平衡掌握。所以本文将朝鲜族学生双语平衡分为双语知识平衡、双语加工过程平衡和双语语用平衡三个维度。初步构建朝鲜族学生双语平衡模型。并以此为基础编制《朝鲜族学生双语平衡问题研究调查问卷》。通过初测,对数据进行探索性因子分析和验证性因子分析,修改问卷形成《朝鲜族学生双语平衡问题研究调查问卷》正式问卷。以此作为测量工具,以朝鲜族学生为调查对象,发放正式问卷。以删除标准剔除无效问卷,最终选取有效问卷678份。以此分析朝鲜族学生双语平衡现状;对朝鲜族学生双语平衡与影响因素各维度进行相关统计结果;描述朝鲜族学生双语平衡在不同群体之间存在的差异及特点;结合对朝鲜族学生的访谈,分析朝鲜族学生双语平衡存在的问题,探讨双语语言环境因素、语言学习（教育）因素和个人认知因素等对朝鲜族学生双语平衡的影响。以期通过对朝鲜族学生双语平衡问题的研究,可以将存在的问题明确化,显性化,并深入分析研究。通过对数据结果的分析与梳理,最终形成以下结论:（1）朝鲜族学生双语平衡发展水平可将其划分为四个阶段:双语平衡准备期、疏漏期、发展期和维持提升期。（2）小学阶段的朝鲜族学生已经达到双语字词知识平衡和双语写作平衡。（3）高中阶段的朝鲜族学生已经达到双语语法知识平衡、双语存储平衡、双语听平衡和双语翻译平衡。（4）大学阶段的朝鲜族学生已经达到各年级阶段双语短句知识平衡、双语编码转换平衡、双语提取平衡、双语口语表达平衡和双语语码转换平衡的最高水平。（5）不同语言环境是影响朝鲜族学生双语平衡的重要因素。（6）家庭语言环境因素、语言学习（教育）因素和个人语言意识因素均对朝鲜族学生双语平衡存在显着性影响,其中教育方面影响程度最大。基于以上结论,进一步提出四方面相关建议。第一,从影响因素出发,对总体朝鲜族学生提出相关建议:从双语语言环境因素出发,注重家庭语言教育,加强朝鲜语和汉语平衡使用的家庭语言环境,为朝鲜族学生奠定双语平衡的基础;从语言学习（教育）方面出发,学校加强课程、教学、语言学习相关内容的双语平衡教育,促进朝鲜族学生为形成双语平衡建立基础;从个人认知因素出发,学生尽早建立良好的语言意识,促进双语平衡地良好发展。第二,从双语知识平衡、双语加工过程平衡和双语语用平衡三方面对朝鲜族小学生提出相关建议。第三,从双语知识平衡、双语加工过程平衡和双语语用平衡三方面对朝鲜族初中生提出相关建议。第四,从双语知识平衡、双语加工过程平衡和双语语用平衡三方面对朝鲜族大学生提出相关建议。
二、试述方差分析的原理和方法（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、试述方差分析的原理和方法（论文提纲范文）
（1）教学比赛纳入平时成绩考核对学生学习积极性与实战能力影响的实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 当前高校篮球普修或者选修课学生的上课现状 |
| 1.1.2 考试内容引导学习内容,学生主动性不足 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 概念界定 |
| 1.3.2 关于体育课堂积极性的研究 |
| 1.3.3 关于体育课堂比赛教学的研究(比赛对教学的影响) |
| 1.3.4 关于篮球教学考核方式方法的研究 |
| 2.研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 实验法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3.研究结果分析 |
| 3.1 实验组、对照组实验后数据对比分析 |
| 3.1.1 实验后实验组与对照组实战能力水平对比分析 |
| 3.1.2 实验后实验组与对照组参赛积极性对比分析 |
| 3.1.3 实验后实验组与对照组平时课堂表现对比分析 |
| 3.2 实验组与对照组实验前后组内对比分析 |
| 3.2.1 实验前后实验组与对照组实战能力水平组内对比分析 |
| 3.2.2 实验前后实验组与对照组参赛积极性组内对比分析 |
| 3.2.3 实验前后实验组与对照组平时表现组内对比分析 |
| 3.3 讨论 |
| 3.3.1 课上典型情况的案例分析 |
| 3.3.2 对个人比赛总结的案例分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 5.参考文献 |
| 6.致谢 |
| 附录1 活动时间内学生表现数据 |
| 附录2 课堂表现评分标准 |
| 附录3 教学实践评分标准 |
| 附件4：罚球、半场运球技术考核评分标准 |
| 附录5 大学生学习兴趣评价量表 |
| 附录6 大学生情谊表现与合作精神评价量表 |
| 附录7 学生信息 |
| 附件8 上海体育学院术科教案模版 |
（2）教育学硕士研究生科研能力现状及提升策略研究 ——以S师范大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)科研能力是研究生教育的时代要求 |
| (二)教育学硕士研究生是研究生的重要组成部分 |
| (三)现阶段教育学研究生科研能力不容乐观 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、文献综述 |
| (一)科研能力内涵研究 |
| (二)科研能力构成要素研究 |
| (三)科研能力现状研究 |
| (四)科研能力影响因素研究 |
| (五)研究述评 |
| 四、概念界定 |
| (一)教育学硕士研究生 |
| (二)科研能力 |
| (三)教育学硕士研究生科研能力 |
| 五、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 第二章 教育学硕士研究生科研能力评价指标体系的构建 |
| 一、科研能力评价体系指标的构建原则与方法 |
| (一)构建原则 |
| (二)构建方法 |
| 二、科研能力评价体系指标的初步建立 |
| (一)智力三维结构理论 |
| (二)深度访谈 |
| (三)教育学硕士研究生的培养目标与要求 |
| (四)科研能力评价指标体系预案 |
| 三、专家的选择与权威性 |
| (一)专家的选择 |
| (二)专家的权威性 |
| 四、专家咨询与评价体系指标的确立 |
| (一)专家咨询 |
| (二)评价体系指标的确立 |
| 第三章 研究设计及样本信息统计 |
| 一、研究设计 |
| (一)调查目的 |
| (二)研究问题及假设 |
| (三)问卷设计与实施 |
| (四)问卷信效度分析 |
| (五)访谈设计与对象 |
| 二、调查样本基本信息统计分析 |
| (一)所在年级分布情况 |
| (二)跨专业考研分布情况 |
| (三)考研主要目的分布情况 |
| (四)考前情况分布情况 |
| 三、小结 |
| 第四章 教育学硕士研究生科研能力现状分析 |
| 一、教育学硕士研究生科研能力自我认知现状分析 |
| (一)总体情况 |
| (二)基础学力维度下的科研能力自我认知现状 |
| (三)发现与分析问题能力维度下的科研能力自我认知现状 |
| (四)解决与应用问题能力维度下的科研能力自我认知现状 |
| 二、教育学硕士研究生科研能力外部表现现状分析 |
| (一)论文发表情况 |
| (二)奖学金获取情况 |
| (三)参与书籍编写情况 |
| (四)参与课题情况 |
| (五)会议发言情况 |
| 三、科研能力外部表现现状与自我认知现状差异性分析 |
| (一)自我认知现状各维度间的差异性分析 |
| (二)论文发表情况的差异性分析 |
| (三)奖学金获取情况的差异性分析 |
| (四)参与书籍编写及课题情况的差异性分析 |
| (五)参加会议发言情况的差异性分析 |
| 四、科研能力外部表现现状与自我认知现状相关性分析 |
| (一)自我认知现状各维度间的相关性分析 |
| (二)论文发表情况的相关性分析 |
| (三)奖学金获取情况的相关性分析 |
| (四)参与书籍编写及课题情况的相关性分析 |
| (五)参加会议发言情况的相关性分析 |
| 五、小结 |
| 第五章 教育学硕士研究生科研能力存在的问题及归因分析 |
| 一、教育学硕士研究生科研能力存在的问题 |
| (一)基本能力不足 |
| (二)发现与分析问题能力较弱 |
| (三)解决与应用问题能力欠缺 |
| (四)科研成果数量少、层次低 |
| (五)缺乏科研实践 |
| 二、归因分析 |
| (一)学生层面 |
| (二)导师层面 |
| (三)学校层面 |
| (四)国家层面 |
| 三、小结 |
| 第六章 教育学硕士研究生科研能力提升策略 |
| 一、学生层面 |
| (一)明确读研动机 |
| (二)丰富科研经历 |
| (三)增加科研投入 |
| (四)培养良好学习习惯 |
| 二、导师层面 |
| (一)有针对性地对学生进行指导 |
| (二)加强与学生之间的交流 |
| (三)增加对学生指导的精力投入 |
| 三、学校层面 |
| (一)优化人才培养模式 |
| (二)课程设置重视科研能力提升 |
| (三)改善教学科研条件 |
| 四、国家层面 |
| (一)改革招生制度 |
| (二)加大科研经费投入 |
| (三)完善科研激励机制 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录一 专家深度访谈提纲 |
| 附录二 教育学硕士研究生科研能力评价指标体系的调查 |
| 附录三 教育学硕士研究生科研能力调查问卷 |
| 附录四 教育学硕士研究生科研能力访谈提纲 |
| 附表 |
| 访谈记录摘要 |
| 致谢 |
| 个人简历及在学期间的研究成果和发表的学术论文 |
（3）虎杖产地加工与炮制生产一体化关键技术研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 缩略词表 |
| 前言 |
| 技术路线图 |
| 第一章 虎杖一体化加工工艺研究 |
| 1 仪器与材料 |
| 2 评价指标的测定 |
| 2.1 水分含量测定 |
| 2.2 灰分的测定 |
| 2.3 醇溶性浸出物测定 |
| 2.4 虎杖五种活性成分的含量测定 |
| 3 虎杖饮片一体化加工工艺研究 |
| 3.1 净制 |
| 3.2 切制 |
| 3.3 干燥 |
| 3.4 一体化加工工艺验证 |
| 3.5 中试研究 |
| 第二章 虎杖一体化饮片与传统饮片质量评价研究 |
| 第一节 虎杖一体化饮片与传统饮片质量控制指标比较研究 |
| 1 性状 |
| 2 颜色测定 |
| 2.1 仪器 |
| 2.2 测定条件 |
| 2.3 方法学考察 |
| 2.4 样品色泽的测定 |
| 2.5 结果 |
| 3 薄层鉴别 |
| 3.1 仪器与试剂 |
| 3.2 方法 |
| 3.3 结果 |
| 4 检查及浸出物 |
| 4.1 方法 |
| 4.2 结果 |
| 4.3 结论 |
| 5 虎杖五种活性成分的含量测定 |
| 5.1 仪器与试剂 |
| 5.2 方法与结果 |
| 6 小结与讨论 |
| 第二节 虎杖一体化饮片与传统饮片指纹图谱对比研究 |
| 1 仪器与试药 |
| 2 方法与结果 |
| 2.1 供试品溶液的制备 |
| 2.2 对照品溶液的制备 |
| 2.3 色谱条件 |
| 2.4 方法学考察 |
| 2.5 虎杖一体化饮片与传统饮片指纹图谱比较 |
| 3 讨论 |
| 第三章 虎杖一体化饮片与传统饮片药效作用的对比研究 |
| 1 虎杖一体化饮片与传统饮片体外抗氧化活性比较研究 |
| 1.1 仪器与材料 |
| 1.2 方法与结果 |
| 1.3 小结 |
| 2 虎杖一体化饮片与传统饮片抗炎活性比较研究 |
| 2.1 仪器与材料 |
| 2.2 方法 |
| 2.3 结果 |
| 3 讨论 |
| 第四章 虎杖储藏条件与保质期的考察研究 |
| 1 仪器与材料 |
| 2 虎杖鲜药材稳定性研究 |
| 2.1 方法与结果 |
| 2.2 讨论 |
| 3 虎杖一体化饮片的稳定性研究 |
| 3.1 样品制备 |
| 3.2 环境因素对虎杖质量的影响研究 |
| 3.3 饮片的加速稳定性研究 |
| 3.4 饮片的长期稳定性研究 |
| 3.5 讨论 |
| 结语与创新 |
| 参考文献 |
| 文献综述 虎杖的炮制方法及化学成分研究进展 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）基于场域理论的海派陶瓷艺术发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及研究意义 |
| 1.1.1 基于全球文化的背景 |
| 1.1.2 海派文化与海派陶瓷 |
| 1.1.3 研究目的与意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 海派陶瓷的国内理论现状 |
| 1.2.2 海派陶瓷的国内应用现状 |
| 1.2.3 海派陶瓷的研究现状分析 |
| 1.2.4 场域理论的研究现状 |
| 1.2.5 场域理论的研究现状分析 |
| 1.3 研究思路与研究内容 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.3.3 研究预期与目标 |
| 1.3.4 技术路线图 |
| 1.4 研究方法与创新 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究重难点及创新 |
| 2 海派陶瓷艺术发展的相关内容研究 |
| 2.1 海派陶瓷的概念界定及特征 |
| 2.2 海派陶瓷的历史溯源与发展脉络 |
| 2.2.1 海派陶瓷的历史溯源 |
| 2.2.2 海派陶瓷的发展脉络 |
| 2.3 海派陶瓷的文化传承与发展 |
| 2.3.1 传承保护上海古陶文化:金山黑陶窑 |
| 2.3.2 中国陶瓷文化在上海复兴:汉光瓷 |
| 2.3.3 建立海派陶瓷产业化发展:申窑 |
| 2.3.4 推动海派陶瓷跨界结合发展:泠窑 |
| 2.3.5 海派陶瓷的全球学术推广:新瓷 |
| 2.3.6 政府主导健全海派陶瓷体系:东窑 |
| 2.4 海派陶瓷的艺术表达与创新 |
| 2.4.1 造型语言上的创新 |
| 2.4.2 表现题材上的创新 |
| 2.4.3 表现手法上的创新 |
| 2.5 海派陶瓷的发展现状和发展问题 |
| 2.5.1 发展现状 |
| 2.5.2 发展问题 |
| 2.6 本章小结 |
| 3 基于场域理论的海派陶瓷构型分析 |
| 3.1 布尔迪厄场域理论 |
| 3.1.1 场域理论的概念 |
| 3.1.2 创新场域的概念 |
| 3.1.3 艺术场域的概念 |
| 3.2 海派陶瓷的场域分析 |
| 3.2.1 海派陶瓷的场域位置及关系分析 |
| 3.2.2 海派陶瓷场域的三大构成分析 |
| 3.2.3 海派陶瓷场域的内外特征分析 |
| 3.3 海派陶瓷的场域因子分析 |
| 3.3.1 作品空间因子分析 |
| 3.3.2 创作主体因子分析 |
| 3.3.3 受众群体因子分析 |
| 3.3.4 人群关注因子分析 |
| 3.4 海派陶瓷的场域实验研究 |
| 3.4.1 评价构造访谈实验 |
| 3.4.2 评价构造访谈实验大纲及基本过程 |
| 3.4.3 评价构造访谈实验结果分析 |
| 3.4.4 实验结论 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 场域因子实验下的海派陶瓷艺术品发展理论方向 |
| 4.1 海派陶瓷艺术品需求与可行性分析 |
| 4.1.1 使用人群定位 |
| 4.1.2 需求性分析 |
| 4.1.3 可行性分析 |
| 4.2 海派陶瓷艺术品的设计原则 |
| 4.2.1 海派文化艺术内涵原则 |
| 4.2.2 传统工艺结合创新原则 |
| 4.2.3 表现形式的多元性原则 |
| 4.3 海派陶瓷艺术品的发展策略 |
| 4.3.1 增强艺术创新,提升视觉力量 |
| 4.3.2 丰富应用模式,促进用户认知 |
| 4.3.3 加强情感归属,打造文化品牌 |
| 4.3.4 健全市场运作,树立产业模式 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 场域理论下海派陶瓷艺术品设计实践研究 |
| 5.1 设计概念与目标 |
| 5.1.1 海派陶瓷艺术品的场域因子结合 |
| 5.1.2 海派陶瓷艺术品的创新设计目标 |
| 5.2 创作过程与效果呈现 |
| 5.2.1 文化元素提取 |
| 5.2.2 综合技法表达 |
| 5.2.3 材质构造分析 |
| 5.2.4 风格环境结合 |
| 5.3 本章小结 |
| 6 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 学术访谈(艺术家篇) |
| 附录2 学术访谈(收藏家篇) |
| 附录3 海派陶瓷调查问卷 |
| 附录4 受众群体EGM访谈纲要 |
| 附录5 受众群体EGM访谈样本 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果目录 |
| 致谢 |
（5）诱惑性细节对科普微视频传播效果的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及问题的提出 |
| 1.1.1 知识需求的上升 |
| 1.1.2 视频与知识传播 |
| 1.1.3 科普微视频的发展难题 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 科普微视频的定义 |
| 1.2.2 传播效果研究的定义及综述 |
| 1.2.3 科普微视频的研究现状 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究内容、方法及框架 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 研究框架 |
| 1.5 论文创新点 |
| 1.6 本章小结 |
| 第二章 相关理论概述 |
| 2.1 有意义学习理论 |
| 2.2 诱惑性细节对学习效果的影响 |
| 2.2.1 情感兴趣 |
| 2.2.2 认知负荷 |
| 2.3 多媒体学习认知理论及多媒体设计原则 |
| 2.4 常用研究方法 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 科普微视频的设计现状分析及人群调研 |
| 3.1 科普微视频的设计现状分析 |
| 3.1.1 内容分析 |
| 3.1.2 形式分析 |
| 3.2 科普微视频中“诱惑性细节”的定义 |
| 3.3 科普微视频中“诱惑性细节”的分类 |
| 3.4 科普微视频的受众调研 |
| 3.4.1 问卷调研 |
| 3.4.2 用户深度访谈 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 诱惑性细节对科普微视频记忆效果的影响的实验研究 |
| 4.1 科普微视频认知效果的测量指标及测量方法 |
| 4.2 实验准备 |
| 4.2.1 被试的选择 |
| 4.2.2 实验材料的选择 |
| 4.2.3 预实验 |
| 4.3 测试内容设计 |
| 4.4 数据分析方法 |
| 4.4.1 相关性分析 |
| 4.4.2 差异性分析 |
| 4.5 实验数据处理及分析 |
| 4.5.1 实验假设及数据可用性检验 |
| 4.5.2 数据分析 |
| 4.6 实验结果讨论 |
| 4.7 本章小结 |
| 第五章 科普微视频的优化策略及设计实践 |
| 5.1 科普微视频制作流程的优化 |
| 5.2 科普微视频中内容设计的原则 |
| 5.2.1 内容建构原则 |
| 5.2.2 听觉通道优先原则 |
| 5.2.3 诱惑性细节视觉化原则 |
| 5.2.4 场景化原则 |
| 5.3 上海市闵行区复旦大学附属第五人民医院的动画科普微视频制作项目 |
| 5.3.1 项目背景及意义 |
| 5.3.2 实地调研 |
| 5.3.3 动画科普微视频制作流程 |
| 5.3.4 文字脚本编写 |
| 5.3.5 分镜脚本绘制 |
| 5.3.6 角色设计与场景设计 |
| 5.3.7 动画制作 |
| 5.4 科普微视频的投放与观众反馈 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 研究局限性和不足 |
| 6.2 研究总结 |
| 6.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 科普微视频的受众调研问卷 |
| 附录2 科普微视频实验内容及试题 |
| 附录3 |
| 附录4 作者在攻读硕士学位期间发表的论文 |
（6）基于CPTED理论的广州大学城环境安全感知评价及优化策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与缘起 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究对象和范围 |
| 1.4 国内外研究与实践综述 |
| 1.5 研究目标与方法 |
| 1.6 研究内容与框架 |
| 第二章 环境设计预防犯罪及安全感评价发展趋势 |
| 2.1 国外环境设计预防犯罪研究发展 |
| 2.1.1 传统犯罪学理论 |
| 2.1.2 环境犯罪学理论 |
| 2.1.3 CPTED相关组织机构 |
| 2.1.4 CPTED相关实践案例 |
| 2.2 国内环境设计预防犯罪研究发展 |
| 2.2.1 CPTED理论基础研究 |
| 2.2.2 CPTED技术基础研究 |
| 2.2.3 CPTED设计方法研究 |
| 2.2.4 国内CPTED研究进展总结 |
| 2.3 环境安全感评价发展趋势 |
| 2.3.1 评价方法趋向多元化发展 |
| 2.3.2 评价内容愈加丰富 |
| 2.4 结语 |
| 第三章 高校校园环境安全感评价先导性研究 |
| 3.1 研究概述 |
| 3.2 研究设计 |
| 3.2.1 研究对象 |
| 3.2.2 数据获取 |
| 3.2.3 研究方法 |
| 3.3 CPTED六要素分析 |
| 3.3.1 CPTED六要素信度分析 |
| 3.3.2 CPTED六要素相关性分析 |
| 3.3.3 CPTED六要素重要性程度 |
| 3.4 校园环境安全感评价分析 |
| 3.4.1 学生安全感评价整体水平 |
| 3.4.2 安全感评价空间分布特征 |
| 3.4.3 校园边际空间环境特征分析 |
| 3.4.4 校园内部区域环境特征分析 |
| 3.5 校园环境安全感评价要素及优化策略 |
| 3.5.1 校园环境安全感评价要素 |
| 3.5.2 单体校园环境设计优化建议 |
| 3.6 结语 |
| 第四章 广州大学城环境安全感评价空间分布特征 |
| 4.1 研究概述 |
| 4.2 研究设计 |
| 4.2.1 研究内容 |
| 4.2.2 问卷设置 |
| 4.2.3 数据获取 |
| 4.2.4 研究方法 |
| 4.3 学生安全感评价水平分析 |
| 4.3.1 大学城与华工环境安全感评价水平差异 |
| 4.3.2 不同土地利用类型的环境安全感水平 |
| 4.3.3 学生个体因素对环境安全感水平的影响 |
| 4.4 学生安全感评价空间分布特征分析 |
| 4.4.1 空间地点标记的准确性 |
| 4.4.2 安全感评价高的地点空间分布特征 |
| 4.4.3 安全感评价低的地点空间分布特征 |
| 4.4.4 学生安全感与特定空间的距离关系 |
| 4.4.5 学生个体因素对安全感空间分布的影响 |
| 4.5 结论 |
| 4.5.1 公众参与地理信息系统方法的利与弊 |
| 4.5.2 大学城环境设计优化建议 |
| 4.6 结语 |
| 第五章 广州大学城环境安全感影响因素分析 |
| 5.1 研究概述 |
| 5.2 研究设计 |
| 5.2.1 实景照片选取 |
| 5.2.2 数据来源及获取 |
| 5.2.3 研究方法 |
| 5.3 安全感评价结果分析 |
| 5.3.1 安全感评价水平 |
| 5.3.2 安全感的空间分布 |
| 5.4 影响安全感的环境因素分析 |
| 5.4.1 绿视率 |
| 5.4.2 环境可视性 |
| 5.4.3 环境管理程度 |
| 5.4.4 环境美观程度 |
| 5.4.5 他人的存在 |
| 5.4.6 土地利用类型 |
| 5.5 大学城环境安全感评价指标体系 |
| 5.6 结论 |
| 5.6.1 安全感评价空间分布及影响因素 |
| 5.6.2 提升安全感的环境设计和管理策略 |
| 5.7 结语 |
| 第六章 提升环境安全感的大学城环境优化策略 |
| 6.1 提升安全感的大学城环境规划策略 |
| 6.1.1 提倡校城一体的规划设计策略 |
| 6.1.2 强调紧凑用地的土地开发策略 |
| 6.1.3 主张步行舒适的交通组织策略 |
| 6.1.4 重视功能混合的土地利用策略 |
| 6.1.5 优化中心绿地的空间共享策略 |
| 6.2 提升安全感的大学城环境设计策略 |
| 6.2.1 保证绿化空间视线通透 |
| 6.2.2 改善户外空间设施设计 |
| 6.2.3 激活临街界面空间活力 |
| 6.2.4 重视边际空间维护管理 |
| 6.2.5 提高夜间环境照明水平 |
| 6.2.6 加强监控设施监视能力 |
| 6.3 提升安全感的大学城环境管理策略 |
| 6.3.1 加强高校安防系统建设 |
| 6.3.2 建立犯罪预防规划体系 |
| 6.3.3 重视学生安全教育普及 |
| 6.3.4 转变传统安全管理理念 |
| 6.3.5 推进校园法制管理建设 |
| 6.4 结语 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 :华南理工大学五山校园学生安全感调查问卷 |
| 附录2 :广州大学城校园环境学生安全感调查问卷 |
| 附录3 :广州大学城环境安全感评分调查问卷照片节选 |
| 攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（7）KD公司人才测评指标体系构建研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 问卷调查法 |
| 1.3.2 因子分析法 |
| 1.3.3 层次分析法 |
| 1.4 研究内容及研究思路 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 2 理论基础与文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 人才测评 |
| 2.1.2 人才测评指标 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 人性假设理论 |
| 2.2.2 个体差异理论 |
| 2.2.3 人职匹配理论 |
| 2.3 文献综述 |
| 2.3.1 国外文献综述 |
| 2.3.2 国内文献综述 |
| 2.4 文献述评 |
| 3 KD公司人才测评指标现状与存在的问题 |
| 3.1 KD公司人才测评指标应用现状 |
| 3.2 KD公司人才测评指标存在的问题 |
| 3.2.1 各层级员工测评指标不全面 |
| 3.2.2 基层员工测评指标权重占比不合理 |
| 3.2.3 基层管理者测评标准不明确 |
| 3.2.4 中层管理者测评指标缺乏针对性 |
| 4 KD公司人才测评指标问题的原因分析 |
| 4.1 岗位说明书不完善 |
| 4.1.1 任职资格要求过于简化 |
| 4.1.2 岗位说明书缺乏动态调整 |
| 4.2 测评指标权重的制定机制不健全 |
| 4.2.1 指标权重的制定方法缺乏科学性 |
| 4.2.2 指标权重的设置流程尚未规范化 |
| 4.3 测评者缺乏一定的专业度 |
| 4.3.1 测评者对人才测评认知不足 |
| 4.3.2 测评者缺乏人才测评实操经验 |
| 4.4 决策者对人才测评认识上存在误区 |
| 4.4.1 忽视人才测评对发掘培训需求的重要性 |
| 4.4.2 人才测评是一种成本支出非人力投资 |
| 5 KD公司人才测评指标体系的构建 |
| 5.1 测评指标体系的目的与原则 |
| 5.1.1 测评的目的 |
| 5.1.2 测评的原则 |
| 5.2 测评指标的确定 |
| 5.2.1 指标的收集 |
| 5.2.2 指标的统计与整理 |
| 5.2.3 指标的筛选与修改 |
| 5.2.4 指标的确定 |
| 5.3 测评指标标准的制定 |
| 5.4 测评指标权重的确定 |
| 5.4.1 层次分析法原理 |
| 5.4.2 指标权重的确定 |
| 5.5 测评指标体系的建立 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 附录C |
| 附录D |
| 附录E |
| 学位论文数据集 |
（8）河北省普通高校心理特情学生运动干预方案的设计与实验研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 绪论 |
| 研究目的 |
| 研究意义 |
| 1 文献综述 |
| 1.1 高校“心理特情学生”的研究现状 |
| 1.1.1 高校“心理特情学生”的概念研究 |
| 1.1.2 高校“心理特情学生”的主要症状特征及分类 |
| 1.2 运动干预改善心理问题的研究现状 |
| 1.2.1 运动干预的概念研究 |
| 1.2.2 运动干预对心理健康影响的理论研究 |
| 1.2.3 不同运动项目对心理健康影响的研究 |
| 1.2.4 运动干预改善高校学生心理问题的研究现状 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究的对象 |
| 2.2 研究的方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 2.2.3 观察法 |
| 2.2.4 实验法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 2.2.6 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 运动干预方案的现实依据 |
| 3.1.1 高校“心理特情学生”数量和变化趋势的分析 |
| 3.1.2 高校“心理特情学生”的行为症状表现 |
| 3.1.3 高校“心理特情学生”心理问题因子的分析 |
| 3.1.4 高校“心理特情学生”对参与运动的喜爱程度的分析 |
| 3.1.5 高校“心理特情学生”喜爱的运动项目的分析 |
| 3.2 运动干预方案的设计 |
| 3.2.1 高校“心理特情学生”运动干预方案的设计原则 |
| 3.2.2 高校“心理特情学生”运动干预方案设计的理论基础 |
| 3.2.3 高校“心理特情学生”运动干预方案设计的确定 |
| 3.3 运动干预方案的实施 |
| 3.3.1 实施的步骤 |
| 3.3.2 实施的注意事项 |
| 3.4 运动干预方案的效果分析 |
| 3.4.1 分组主效应、测试主效应及交互效应 |
| 3.4.2 总均分分数差异的变化情况 |
| 3.4.3 各项因子维度总均分的变化情况 |
| 结论与建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（9）北京市中医类医院不同级别医生中医疗法使用情况研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 概念界定 |
| 1 不同级别医生 |
| 2 中医疗法 |
| 文献综述 |
| 1 中医疗法特点及在医院使用现状的相关研究 |
| 1.1 中药饮片及中成药 |
| 1.2 针灸 |
| 1.3 按摩推拿 |
| 1.4 中医类科室整体情况 |
| 2 不同职称医生诊疗行为差异的相关研究 |
| 3 医生诊疗行为的相关研究 |
| 3.1 医生诊疗行为的影响因素探究 |
| 3.2 医生诊疗行为影响因素的研究方法 |
| 4 面板数据模型的相关研究 |
| 参考文献 |
| 前言 |
| 1 研究背景 |
| 2 研究意义 |
| 3 研究目标 |
| 4 研究内容 |
| 5 研究方法 |
| 6 技术路线 |
| 研究假设与理论基础 |
| 1 中医疗法使用差异的相关研究与假设 |
| 2 面板数据回归模型 |
| 2.1 面板数据 |
| 2.2 面板数据回归模型的一般形式 |
| 2.3 面板数据回归模型分类 |
| 2.4 面板数据回归模型的设定检验 |
| 实证研究 |
| 1 数据来源与变量选取 |
| 1.1 数据来源 |
| 1.2不平衡面板数据 |
| 1.3 变量选取 |
| 1.4 变量描述性分析 |
| 2 模型检验与建立 |
| 2.1 F检验 |
| 2.2 Hausman检验 |
| 2.3 面板异方差和序列相关 |
| 3 模型回归结果 |
| 3.1 中药饮片收入模型 |
| 3.2 中成药收入模型 |
| 3.3 针灸治疗收入模型 |
| 3.4 按摩推拿治疗收入模型 |
| 4 模型回归结果分析 |
| 4.1 中药饮片 |
| 4.2 中成药 |
| 4.3 针灸治疗 |
| 4.4 按摩推拿治疗 |
| 5 医师访谈 |
| 5.1 设计访谈提纲 |
| 5.2 实施访谈 |
| 5.3 访谈结果 |
| 结论与建议 |
| 1 结论 |
| 2 建议 |
| 2.1 挖掘中医本质 |
| 2.2 促进人才队伍可持续发展 |
| 2.3 完善中医药价格和医保政策 |
| 2.4 重视中医非药物疗法 |
| 3 创新与不足 |
| 3.1 本研究的创新之处 |
| 3.2 存在的不足及展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 访谈提纲 |
| 致谢 |
| 在校期间主要研究成果 |
（10）朝鲜族学生双语平衡问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.5 主要概念界定 |
| 第二章 朝鲜族学生双语平衡理论模型构建 |
| 2.1 双语平衡相关理论依据 |
| 2.2 理论依据间的逻辑关系 |
| 2.3 教育目标视角下界定双语平衡 |
| 2.4 朝鲜族学生双语平衡问题研究的理论模型图 |
| 第三章 朝鲜族学生双语平衡问题研究测量工具的编制 |
| 3.1 朝鲜族学生双语平衡问题研究测量工具的设计 |
| 3.2 朝鲜族学生双语平衡问题研究测量工具的测试结果与分析 |
| 3.3 朝鲜族学生双语平衡问题研究测量工具的信效度检验 |
| 3.4 朝鲜族学生双语平衡问题研究测量工具的修改 |
| 第四章 朝鲜族学生双语平衡问题研究测量及分析 |
| 4.1 朝鲜族学生双语平衡总体发展现状 |
| 4.2 朝鲜族学生双语平衡各维度发展水平 |
| 4.3 朝鲜族学生双语平衡发展状态曲线 |
| 4.4 朝鲜族学生不同群体双语平衡差异分析 |
| 4.5 朝鲜族学生双语平衡在不同年级阶段的发展特征 |
| 4.6 朝鲜族学生双语平衡影响因素总体发展现状 |
| 4.7 朝鲜族学生双语平衡影响因素各维度发展水平 |
| 4.8 影响因素各维度与朝鲜族学生双语平衡的相关统计结果 |
| 4.9 影响因素各维度与朝鲜族学生双语平衡的回归分析 |
| 第五章 问题与成因分析 |
| 5.1 存在的问题 |
| 5.2 成因分析 |
| 第六章 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录A 攻读硕士学位期间发表论文目录 |
| 附录B 朝鲜族学生双语平衡问题研究调查问卷(初测） |
| 附录C 朝鲜族学生双语平衡问题研究调查问卷(正式问卷) |
| 附录D 朝鲜族学生双语平衡问题研究访谈提纲 |
| 附录E 朝鲜族学生双语平衡问题研究访谈提纲(补充） |
四、试述方差分析的原理和方法（论文参考文献）
- [1]教学比赛纳入平时成绩考核对学生学习积极性与实战能力影响的实证研究[D]. 秦勇. 上海体育学院, 2021(11)
- [2]教育学硕士研究生科研能力现状及提升策略研究 ——以S师范大学为例[D]. 许多. 沈阳师范大学, 2021(11)
- [3]虎杖产地加工与炮制生产一体化关键技术研究[D]. 朱映睿. 湖北中医药大学, 2021(10)
- [4]基于场域理论的海派陶瓷艺术发展研究[D]. 周明奕. 东华大学, 2021(01)
- [5]诱惑性细节对科普微视频传播效果的影响研究[D]. 羊莉. 华东理工大学, 2020(08)
- [6]基于CPTED理论的广州大学城环境安全感知评价及优化策略研究[D]. 黄邓楷. 华南理工大学, 2020(05)
- [7]KD公司人才测评指标体系构建研究[D]. 李楠. 北京交通大学, 2020(04)
- [8]河北省普通高校心理特情学生运动干预方案的设计与实验研究[D]. 钱钰. 河北师范大学, 2020(07)
- [9]北京市中医类医院不同级别医生中医疗法使用情况研究[D]. 郑昕. 北京中医药大学, 2020(04)
- [10]朝鲜族学生双语平衡问题研究[D]. 王程程. 延边大学, 2020(05)