摘 要：本文对微课在初中语文课堂教学实践中的问题做出分析，并提出有效的运用途径，希望促进提高微课教学的有效性，提升初中语文课堂的教学效率。
关键词：微课 课堂教学 问题及途径
微课是一种新型的教学方式，是利用信息技术针对教学中的重点、难点，或者某一部分进行有机的整合，制作成微型的教学视频课程。它让初中语文的教学方式发生了改变，教师通过在课前制作，在课堂中进行播放，让学生通过观看，对知识有了理解。然后教师通过引导，让学生进行自主的学习总结，对知识进行内化，最后教师再进行总结。
在这个教学过程中，学生的兴趣得到了激发，知识的理解更为的深刻，而且教师给予了学生更多的自由时间，课堂的气氛也会更为愉快，学生在自主学习中，得到了学习能力的锻炼，使学生在课堂教学中得到了全面素质的发展。
一、微课在初中语文课堂教学实践中的问题
1.微课制作中忽略了学生的主体作用。
目前的初中语文课堂微课教学，教师在制作微型课件时大多都忽略了学生的主体作用，教师以自己的主观思想来进行制作，致使学生在课堂学习中对于教师的微课不感兴趣，学习气氛沉闷，学生的思维不活跃，就对知识没有自己的见解，降低了微课的应用效果。
2.微课运用不灵活。
初中语文教师对于微课的运用比较呆板、不灵活，只是将微课作为一种教学工具，没有进行一系列的配套教学。学生在微课的刺激下，产生了自己的见解，有表达的欲望，但是接下来教师却开始了对微课内容的分析。这就让微课的作用变得微乎其微，不能有效的提升课堂教学效率，学生的学习能力也没有得到锻炼。
3.缺少鼓励性的评价。
教师不够尊重学生，学生没有既定的答案，对于同一个微课的学习。因为学生性格和思想概念的不同，肯定会产生不同的见解，但是教师却死守教学大纲，对于学生与教学大纲不一样的见解都给予批评。这样限制了学生的个性发挥，也打消了学生的学习积极性。
二、微课在初中语文课堂教学实践中的运用途径
1.教师制作学生感兴趣的微课。
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微课在实践教学中的应用都是以视频课件的形式来开展的，教师在课前依据教学内容制作微型的教学视频，其中教师要注重生本教育理念的实施，将学生作为主体，加入学生感兴趣的内容，使微课的课件能够在课堂中吸引学生的兴趣，让学生主动地想要了解视频中的内容。
例如在杜甫诗三首中《望岳》的微课教学课件制作，教师就可以加入泰山的日出和由远及近的泰山视频，激发学生了解这首诗的意愿，使学生的思维被带动起来，引起学生站在泰山之巅“一览众山小”的情感，学生就会自主地对文章进行详细地学习。
2.引导学生为微课内容进行讨论、总结。
微课的运用不是让学生观看教学视频就结束了，更加主要的是教师利用微课激发了学生的学习兴趣之后的教学，这是微课教学的整体，是发挥微课作用的过程。当学生在观看微课之后，思维就处于活跃的状态，兴趣也比较高，还对学习的内容有了初步的理解，教师就可以对学生进行引导，让学生对微课内容进行总结，使学生在微课程上了解的知识可以内化，促进学生自主学习能力的提升。
例如《木兰诗》，教师在微课程当中加入木兰动画的片段，引出木兰诗的故事结构，学生观看之后就对课文有了理解；之后教师将学生进行分组，以小组进行课文的阅读；然后讨论巾帼不让须眉是从哪体现出来的。这样学生的学习热情就得以延续，对诗歌的阅读理解也就形成了办法，自主学习能力就有了提高。
3.建立合理的评价标准，鼓励学生自主学习。
在课堂教学的最后，教师要对微课教学进行深化，让学生能够喜欢语文学习、愿意进行自主学习，使学生得到长效的教育，逐渐的提升学习能力和语文成绩。教师要建立合理的评价标准，对于学生在微课学习下的成果，给予一个向上的评价，只要学生能够有自己的见解就给予学生以肯定，学生能够自圆其说就给予表扬，让学生体会到自主学习能够带来教师的肯定，从而形成自主学习兴趣。这也就让微课的运用起到了真正的作用，学生在课堂教学中得到了全面的发展。
总之，微课在初中语文课堂教学实践中的运用还存在着一些问题，这些问题制约了微课教学的成效。需要教师及时的做出应变，以学生为教学主体，科学合理的开展微课教学，鼓励学生自主学习，对微课进行总结，从而提升微课教学的有效性，使初中语文课堂教学质量有效的提高。
参考文献
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[2]顾丽平 微课在初中语文教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4，（22）：128。
[3]刘惠玲 论初中语文教学中微课资源的应用现状及应对[J].学周刊，2018，（32）：147-148。
论文作者:唐菊芬
论文发表刊物:《素质教育》2019年5月总第308期
论文发表时间:2019/4/19
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