王新妹
广西贺州市钟山县公安镇廖屋完小
摘要：当前，伴随着我国教育事业的飞速发展，以及国家对农村教育的不断重视，加上一些优惠政策的倾斜，农村小学教育得到了很大的发展和进步。但是，仅仅依靠国家是远远不够的，还需要从根本上加强对班级的管理，进而提升整个学校的管理水平。当前，农村小学班级自主管理的能力还存在不足，严重的影响了农村小学整体教学水平的提升。本文详细的分析了农村小学班级自主管理能力的实践目标，并且提出了农村小学班级管理能力的实践方法，促进农村小学教育的发展。
关键词：自主管理 班级 农村小学 能力
前言：
小学教育阶段，是学生成长和价值观念以及各种良好学习习惯养成的重要时期。当前，学生受教育的形式，大都是在学校，这时规范性的管理显得尤为重要。班级管理主要是以班主任进行管理为主，班主任除了正常的教授课程外，还要对班级里面大大小小的事情进行管理，使得班主任的工作压力非常大。而加强农村小学班级自主管理能力的实践，有利于减轻班主任在工作上的负担，降低为难情绪，提升班级管理的效率。
一、农村小学班级自主管理能力的实践的现状和目标
（一）农村小学班级自主管理能力的实践的现状
对农村小学班级进行管理，都是班主任的工作职责范围内，而在农村由于师资力量相较于城市来说相对缺乏，所以班主任管理的班级学生人数非常多，虽然能够在整体上进行管理，但还是存在管理不到位，管理缺乏针对性，并且做不到对每一个学生的情况进行熟知和了解，加上农村条件的特殊性，使得班级管理工作在管理起来存在很大难度。由于小学阶段学生年龄较小，自控能力较差，加上从小父母就不在身边，长时间在外打工，都是和爷爷奶奶在一起生活，爷爷奶奶对孩子的教育方式和观念比较落后，使得学生没有养成良好的生活习惯。同时，有些留守儿童，由于缺乏父母的关爱，使得在性格上比较孤僻，性格内向，不善于与人接触、交流以及表达自身的观点。在学校大多数情况下，都是依靠班主任的硬性规定，很少通过学生进行自主管理。由于班主任还要进行教学任务，不能很好的保证高质量的管理班级。
（二）农村小学班级自主管理能力的实践的目标
在义务教育推行的过程中，要注重对学生各种能力的培养，因此，在农村小学班级自主管理能力的实践过程中，教师要不断转变传统的落后的管理理念和方式，重视学生自主管理能力的培养。让学生能够积极地参与到各项教学活动中来，充分发挥学生的主观能动性，建立良好的师生关系，引导学生改变在性格方面和行为上的不足，在通过班级管理过程中不断发挥自身的优势，实现对自身教育和管理的规范化，为将来的生活.学习以及工作打下良好的基矗
二、农村小学班级自主管理能力的实践方法
（一）要建立明确的班级管理制度让学生积极参与其中
在过去的农村小学班级管理的过程中，很多学生没有对班级管理的制度有着非常准确和清晰的认识，这就使得学生进行自主管理的实践非常少，因此，要建立明确的班级管理制度，让学生能够积极的参与到其中来，有利于学生更好的按规定执行制度。在指定班级管理的制度时，可以让学生和班主任一起来制定，让学生积极的进言献策共同商议，这样就能够实现学生的民主性，同时，由于共同参与也会使得学生更能遵守规定，加强学生对规定内容的学习。在制定完成后，实施的过程中，遇到存在的问题，可以进行讨论来进行修改和完善，真正的把管理的权利交给学生，进而提升学生自护管理班级的责任感，对自身的行为进行更好的约束和规范。
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（二）不断完善班级自主管理的评价机制让学生能够参与实践
在传统的班级管理过程中，总是学生对班主任的管理提出一些建议，教师处在主动管理的地位，而学生处在被管理的状态，使得学生对实践的积极性不高。而农村小学班级自主管理的方式中完善评价机制，可以让学生轮流参与到管理中来，对学生自主管理能力起到一定的锻炼作用。可以使用带有鼓励意义的语言进行激励，让学生发现自身的亮点，不断激发学生的管理热情。例如：可以给学生建立档案，使得学生在自主参与班级管理的过程中，取得哪些成果和收获，采用什么样的方法等，都进行详细的记录。这样就能够让学生积极主动的参与和管理班级事务，为班级的管理增添活力。也可以采用竞选班干部的方式，实现公平竞争，这样能够促进学生在管理班级事务时，不断进步。
（三）发挥班主任的引导作用
农村小学班级自主管理，并不意味着把所有的班级事务都由学生自行管理和安排，老师放手不管。在管理的过程中也是需要班主任在管理的过程中，进行引导和遇到一些问题给出一定的指导意见，帮助学生解决困难。因为小学阶段的学生，没有更多的社会经验和管理经验，在班级管理过程中，难免会出现各种各样的问题，甚至犯一些错误，这就需要班主任要及时的止损，而不是一味的批评和职责，要有耐心和和蔼的态度，帮助学生分析其中的原因，来相处一些解决问题的办法，让学生积极的反思和进行经验的积累，引导学生更好的完成班级的管理，进而塑造出更优秀的自己。
（四）可以积极开展一些实践活动
小学时期的学生，对新事物充满了好奇心，而且比较贪玩，因此，教师可以抓住学生这一心理特点，实行有针对性的班级管理策略，让学生在玩的过程中，提升自身的能力，学到更多的知识。班主任在引导学生进行自主管理的班级的时候，可以积极的开展一些实践活动，因为经过创建活动和布置、安排的过程中，都需要学生参与进来，这个过程就有利于学生提高自身自主管理的水平。例如：开展竞赛活动，根据班级里面的人数进行分组，通常是四个人一组或者六个人为一个小组，让大家共同制定一个班里管的制度，然后这些小组要严格的执行这些制度，班主任可以以每周一为一个周期进行评比，表现较好的小组可以获得小红花为奖励，最终统计小红花的数量。在各项活动中，能够激发学生之间的合作精神，也能够张扬每个学生的个性，每个学生都有着很强的主体意识，进而推动自主管理能力的提升。
三、总结
农村小学教育是我国教育事业中的重点，也是实现教育进步和发展的关键。因此，加强农村小学的教育质量的提升，是当前教育工作中非常重要的内容。在农村，小学班级管理问题一直是重点工作，因为要想学校整体办学质量和水平得到提升，关键是离不开各个班级井然有序、科学规范的管理。传统的班级管理模式，已经不能很好的满足当前新形势下对学生发展的要求，所以必须要加强农村小学班级自主管理的实践，让学生能够积极参与到教学活动中来，提高自主管理班级的意识，进而实现自身科学文化素质的提升，推动农村整体教育的进步。
参考文献：
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王新妹(1978-)女.汉族,广西钟山县，本科，一级教师，农村小学语文教学和班主任工作。
论文作者:王新妹
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
标签：班级论文; 学生论文; 小学论文; 自主论文; 农村论文; 能力论文; 班主任论文; 《中国教工》2019年第6期论文;