摘 要：小学语文阅读教学中，学生由于年龄的局限性，在自主阅读能力上存在一定的欠缺，这对小学语文阅读教学的整体效果都具有非常重要的影响。因此当前的小学语文教学中，学生的自主阅读能力的培养是十分重要的。
关键词：小学语文 自主阅读 能力培养
自主性阅读，更尊重的是学生主体意识的发挥，鼓励学生施展个性特色，自由、开放、大胆地对文本进行解读和思考。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。自主学习是素质教育的必然要求，是培养创新型人才的必经之路，它对于弘扬学生的人格主动精神，发展学生学习的潜在能力，具有无可替代的作用。把自主学习引进教学课堂，教学结构将发生质的变化。那么，在语文的阅读教学中，老师应该如何推进学生的自主学习呢？
一、小学语文阅读教学的现状
1.学生学习兴趣不高。由于长期受到传统教育理念的束缚，在小学语文阅读教学课堂中学生一直是处于被动地接受知识状态。最常出现的教学现象就是教师在讲台上口若悬河地讲解句子和段落，而学生只是呆板地坐在位置上听讲，这种将他们拘束在座位上单调的听讲模式就极大地减少了学生的学习兴趣，长此以往也就造成了课堂教学质量的低下。
2.师生互动教学不够。传统的教学模式下通常是以教师为本学生为辅的，这在一定程度上就会造成教师和学生之间的疏远，学生往往不敢在教学活动中表达自己的观点，因此就无法配合教师完成教学任务。在传统的阅读教学中，教师经常代替学生进行阅读和思考，留给学生自主探究的时间是少之又少，更不用说师生合作共同完成阅读了。
3.教材内容脱离实际。当前在小学阅读教学中还存在比较明显的问题，就是教材内容脱离实际。当前在小学阅读教学中，经常会出一种现象，就是小学生的课外阅读兴趣很高，但是在课堂阅读教学中却经常“开小差”，造成这种现象的原因主要是教材内容过于陈旧，已经不能满足学生发展的需求了。
二、自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用
1.创设阅读情境，丰富阅读手段。情境创设在小学语文教学中的应用具有显著的教学效果，这主要是由于小学生的年龄层次较低，受外界因素的影响较大，以此情境创设能够为小学生带来丰富的视听体验，将唱、画、演融于教学中使教学内容更加生动、直观。例如，通过现代教学手段多角度展现课文内容，如影视、音乐等，在这个过程中注重对学生表现欲的激发和个性表达的鼓励。在教学设计过程中，将生硬的文字转化为生动的图画和影像，吸引学生注意力；通过表演课本剧等形式，让学生理解人物性格，体悟作者情感。再比如，在《圆明园的毁灭》一课中，教师可以利用多媒体设备，以播放视频或者展示图片的形式向学生们再现圆明园旧貌，展现出圆明园在被列强破坏前的繁华景象。这样的方式可以对学生形成一种视觉上和心理上的震撼效果，激发他们的爱国情怀，进而达到激发阅读兴趣的目的。在《草原》的课堂教学中，教师依然可以利用多媒体技术，再现草原的壮美风光，让学生进入教学情境中。在教学过程中可以鼓励学生进行优美词句的积累，针对文章中的蒙汉同胞情以读后感形式进行作业布置。教师还可以在阅读中加入丰富的表情，引导学生在范读后进行分角色朗读，在教师创设的情境中，学生能够更加充分体会到人物的性格特点。
2.培养学生的探究意识、为自主阅读提供助力。学生进行自主学习需要一定的内在驱动力，针对小学学习阶段的学生，学生的好奇心是促使其进行主动学习的重要内驱力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此在小学语文阅读教学过程，教师应该有意识地激发学生的探究意识，帮助学生形成自主阅读的驱动力，让他们养成敢于质疑的好习惯。教师可以通过小组合作学习的开展，让学生在竞争、合作中形成探究意识，通过竞赛形势提升学生的探究能力。此外教师应该注重对学生的差异性的尊重和理解，对于不同的学习能力和知识基础的学生采取不同的教学标准和要求，避免挫伤学生的探究学习积极性。在对于阅读材料的理解上，不同的学生看法是不同的，教师不能把答案固定，而是应当尽力建立开放性的答案，激发学生的自主阅读积极性。例如，在《乌鸦喝水》中，教师可以提出问题：同学们，除了教材中的喝水方法之外，你们还能够为乌鸦想出别的喝水方法吗？有一些阅读材料是具有一定难度的，这时，教师应当为学生讲解一些实用的阅读技巧和灵活多变的做题方法，从而让学生能够在最短时间内深入理解文章的中心思想，增强他们的自主阅读能力。
3.指导学生掌握自主阅读的技巧。在学生拥有丰富的阅读材料以及良好的自主阅读的习惯之后，教师还要及时指导学生掌握丰富的阅读技巧，并在其中选择适合自己的阅读方法和技巧，从而让学生在阅读的过程中准确、快速地获取有价值的信息，更好地理解文章的结构框架和思想感情。那么如何更好地指导学生掌握自主阅读的技巧呢？首先，教师要增加学生的阅读量，加强阅读训练，经常展开班级阅读活动，吸引学生积极参与到阅读活动中来，指导学生掌握更多的阅读技巧，如浏览、精读等，并指导学生根据不同类型的文章选择不同的阅读技巧和方法，从而提高阅读效率。其次，教师在指导学生阅读时，还要提醒学生要结合写作背景，多层次多角度地思考文章结构和内容，找准文章的感情基调，从字里行间探索作者的言外之意，从而进一步提高小学生的阅读技巧。最后，更重要的是教师在学生自主阅读之前要先熟悉文章内容，提出有价值的问题，要求学生带着这些问题去阅读文章，快速高效地抓住文章的关键之处。实践证明，让学生掌握自主阅读的技巧往往会起到事半功倍的效果。
4.满足学生阅读需求。小学生阅读能力不高很大一部分原因是因为小学生的阅读量太少了，这在小学语文教学中是很普遍存在的现象。现在由于很多方面的原因，比如：一方面，现在的语文教学普遍以考试教学为主要目的，阅读教学也更加倾向于传授做题技巧，在培养学生的语文素养和语文情感上没有过多关注；另一方面，很多学校还缺乏完善的图书馆设施，有很多学校的图书馆经常有固定的开放时间，这对于学生来说是很不方便的，因为有时候学生心血来潮想看书的时候图书馆又没有开放。这种情况往往会很打击学生的阅读积极性，造成学生觉得阅读是一件麻烦的事情。所以，学校要对此引起重视，想要提高学生自主阅读的能力，就要有供学生阅读的场所，学校不能因为图书馆难以管理就将开放的时间设置得太过于紧凑，要给予学生更多的自主性和自由性。同时，教师也要给学生讲讲广泛阅读的作用，并鼓励学生经常到图书馆阅读书籍，增长见识。
5.培养学生良好的阅读习惯。良好的阅读习惯对于提升学生的自主阅读能力和语文素养来说有一个非常重要的作用。因此教师应该重视其对学生的阅读习惯的养成，例如在课堂教学开始之前，教师可以预留几分钟作为学生分享阅读体验的时间，每节课安排一两名学生进行分享活动，促进学生在课下时间的自主阅读。与此同时，教师还要较好地培养学生进行自主预习的能力和习惯，为提升课堂教学质量奠定基础。例如，在《秋天的雨》一课中，秋雨作为整篇文章的中心线索，具有串联景物的作用，以秋雨为线索的众多景物联合表现了有个丰收、美丽的秋天。教师可以引导学生将描写秋天特点的句子划出来，谈谈自己的读后感想，然后让其他同学积极发言，对刚才进行阅读的同学的朗读和感想表达进行一个评价，以此培养学生精读、积累的好习惯。
总之，在小学语文阅读教学中，学生的自主探究的能力与教师的教学方法关系密切，教师的教学方法适当可以保证小学语文阅读教学的顺利开展，还可以提升小学语文的教学效率。与此同时，通过小学语文阅读教学模式的创新，小学生的人文素养有显著的提高。小学语文教师需要根据学生的实际情况，制定教学计划和教学方法，提高学生学习的积极性，在阅读中主动思考问题，主动探究新问题，增强与学生之间的沟通和交流，使学生产生对语文阅读的热爱，在学习中主动，提升小学语文阅读能力，从而提升小学语文阅读教学质量和效率。
参考文献
[1]何小丽 谈小学语文自主阅读能力的培养[J].作文成功之路，2016，（03）。
[2]陈娥燕 浅谈对高中语文自主阅读教学的实践与思考[J].中学时代，2014，（20）。
[3]吴兆仪 小学语文自主阅读教学策略[J].作文成功之路，2016，（10）。
[4]王霞 探究小学语文自主阅读教学策略[J].情感读本，2016，（12）。
论文作者:缪忠
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第156期
论文发表时间:2018/11/6
标签：学生论文; 小学语文论文; 教师论文; 自主论文; 能力论文; 技巧论文; 自己的论文; 《教育学》2018年10月总第156期论文;