贵州省黔南州惠水县惠民小学 贵州省 都匀市 550600
摘要：笔者通过阅读文献并结合自己的教学实践，探讨了小学低年级数学计算教学中存在的主要问题，分析问题的原因并探索解决问题的策略，目的在于努力提高学生的计算能力，同时培养学生的口语计算、预估和运算能力，实现算法多样化与优化的有机结合，提高计算的准确率。
关键词：小学低段；数学；计算能力；教学策略
一、引言
计算教学是低段小学数学教学中的重要内容。有效地分析学生在计算学习中出现的问题，把握影响学生计算准确率或准确性的各种原因，对于提高我们数学教育教学也有着十分重要的影响。《新课程标准》中指出：培养学生的计算能力应该是小学数学教学的重要任务。”上述“计算能力”是指学生能够在数学运算中合理，灵活，正确地完成计算活动的人格心理特征。它不是一个简单的加法，减法，乘法和除法计算，而是一个从低到高的综合能力，与观察能力，记忆能力，理解能力，思维能力和联想能力有关。
范新林专家说：“如果我们把梳理算法和操作的性质作为这个类的第一级，我们应该把使用操作规律和简单性的本质作为第二层次。然后我们认为更高层次的要求应该是解决问题过程中简单计算的自我意识。我们可以把这个层次的要求理解为学生整体把握公式的特征。
二、小学低段数学计算能力存在的主要问题
（一）学生缺少学习的积极性
对于低年级的小学生来说，数学是抽象的，难以理解和无聊的。传统的计算教学，“纯计算”已经成为核心内容，与实际应用的严重脱节使得计算类更加枯燥乏味，单调乏味。因此，许多学生“寻找恐惧”，这反过来导致“生气”，并对数学学习失去信心。学生的计算能力下降，这反映在正确的计算速度的降低，口的计算速度慢，简单计算方法的不灵活性等等；导致学生不专心上学；家庭作业没有按时交付，复制了其他学生的数学作业；有时会发生计算结果正确且计算过程不正确的现象。这些都是缺乏学习热情的学生的出色表现。随着新课程标准的实施，新的教学理念对计算教学提出了新的教学要求，并着重于“计算与使用”的结合。让学生体验现实生活中计算的意义，并运用数学计算来解决实际问题，让学生感受到数学就在我们身边。鼓励学生学习热情，真正体验学习数学的无限价值。
（二）概念不明确，算理不理解
在计算教学中，一些教师认为计算没有借口学不好。结果，尽管许多学生能够根据计算规则进行计算，但它们是不合理的和硬性的算法。知识转移的范围非常有限，无法适应计算不断变化的各种情况。传统的教学方法，重型技能的教学和轻型数学的探究将使学生只知道如何计算。
（三）忽视口算练习
口算是计算的基础。然而，一些教师和学生的口头计算意识薄弱，从而无视口头计算的速度和口头计算的正确率。任何整数，分数或分数四运算都可以分解为一些基本的口头计算。如果嘴巴不熟悉，计算将不可避免地导致错误。只要计算中有一个步骤，就会导致整个问题的计算出错。即使是一些一年级学生也不熟悉20岁以内的加法和减法，而且一些二年级学生甚至不能脱口而出，这样的口头计算水平将不可避免地影响计算速度和正确率。
三、小学数学计算教学问题成因分析
（一）计算教学的内容相对枯燥
计算教学一直是小学数学教学的重点，但无聊的数字和繁琐的计算已经给教师和学生带来了麻烦。传统的计算机教学，教育观念相对陈旧，教学内容狭隘深入，课程目标注重知识和计算技能的培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆过分强调培养计算量的问题，追求所谓的“实践使之完美”。鄙视个性的全面发展，学生只有一种学习方式，学习过程缺乏主动性和积极性。传统的计算机教学通常将计算与解决问题分开，纯粹用于计算教学，使计算教学与现实生活明显脱节。
（二）计算教学中教师教学方式、方法的欠缺
在应试教育的背景下，教学与学生的实际情况分离，匆匆走向进步，在教师教学时引起“重”知识的教学。“轻”知识的过程并不注重知识的消化和巩固。有学习困难的学生似乎有计算困难。就像点击锅和击打铁一样，它只是坚持不懈，忽略了知识和知识之间的内在联系。因而容易给后面的学习带来了很严重的影响。
（三）教学过程中，缺乏实际数学计算的体验
数学来自生活，生活促进了数学的不断发展。使他们了解计算的实用价值，以避免传统教学中计算与应用分离的情况，以改变对传统教学中技能训练主要目的的误解。才能让计算教学充满活力。然而，当涉及到计算时，它通常与诸如“抽象”，“单调”和“无聊”之类的词语相关联，并且计算机教学会遇到一些误解。计算本身具有很强的抽象性，但它反映的内容往往是现实的，与人们的生活和生产有着非常密切的关系。如果在教学中忽视计算的实际意义，学生就无法体验到一些现实的情境，他们无法通过活动来体验，感受和理解计算的意义，来源，现实背景和本质。
四、改进小学数学计算教学的策略
（一）激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。只有当学生对它有浓厚的兴趣时，当你真正喜欢你想要学习的东西时，你可以真正学到它。如果您创建情境并通过执行情况来学习，那么学生将其视为使用自己学习的工具。通过计算解决现实生活中的一些问题，并体验现实生活中的计算价值，以激发学生的学习兴趣。
（二）注重策略的优化，引导学生理解算法
学生学习方法是否科学正确，直接影响学生学习效率的水平。在小学的数学计算中，我们所谓的学习可以理解为计算算法。为什么要这样计算? 这样的计算方法我们是怎样得到的? 追逐源并追查原因后，学生可以慢慢掌握它。准确的计算必须基于对算术的透彻理解。则记牢固，在做计算题时，才可以有条不紊地进行。
（三）算法的多样化与优化
计算教学中数学课程标准的基本概念包括算法多样化，旨在使学生能够使用他们所学的知识，经验和方法。但算法并不是越多越好。必须注意这些算法的特点和局限性，及时引导学生的思维，优化算法。然而，优化过程不是由老师“注入”，而是允许学生在解决问题的过程中独立探索。
结语：
综合上文所述，有效地分析学生在计算学习中出现的问题，把握影响学生计算准确率或准确性的各种原因，对于提高我们数学教育教学也有着十分重要的影响。
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论文作者:吴梅
论文发表刊物:《文化时代》2019年15期
论文发表时间:2019/10/28
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