张殿惠 甘肃省永昌县第二小学 737200
摘 要：一个好的数学应用题教学方式可以帮助小学生们提高解决数学难题的能力，强化他们的学习兴趣。但是现实中的小学数学教学方式存在着诸多不合适的地方，需要我们探索新的应用题教学途径。本文将分析当前小学数学应用题教学中存在的问题，探讨小学高年级数学应用题教学的基本途径。
关键词：小学高年级 数学应用题 教学
应用题属于小学高年级数学教学中较为普遍的题型，同时也能对学生的逻辑思维能力、理论知识应用能力起到重要的培养作用。随着小学阶段应用题型数量的逐渐增多，题目的难度也在逐渐加大，因此小学数学教师应具备正确的应用题培养方法，在对学生基础知识牢固掌握的基础上展开应用题教学，使学生能够认识到数学知识在实际生活中的应用，及时总结自身的教学经验，使小学高年级学生应用题的解答能力得到提升。
一、培养学生良好的解题习惯
养成学生良好的解题习惯有利于提高解题效率。良好习惯的养成主要可以从以下几个方面入手：
1.整洁有序的解题习惯。
草稿本中整洁有序的答题过程，能够让解题更加顺利且正确率高，也方便学生在解答完后进行检查。
2.耐心审题的习惯。
审题习惯的养成尤为重要，因为审题是解题的首要条件。在审题这一过程中，应养成学生感知题目的准确性与鲜明性的习惯。并且，让学生具有反复阅读题干的意识，理解其中的符号标记与要点，深思题意，做到准确无误地理解题意。这一习惯的养成能够在很大的程度上提升学生的概括力、数学语言的运用能力和数学语言的表达能力。
3.解题思路多元化的习惯。
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教师时常激励小学生尝试多元化的解题办法，能够发展学生具有数学思维能力。同时教师还可组织学生展开交流，大胆发表自己的见解，进而理解并掌握基本的解题方法。培养学生具有良好的应用题解题习惯，对于数学课程的学习具有十分重要的现实意义，其在使学生获得数学素养的同时，形成积极的数学学习心态，帮助学生在今后的生活与学习中有效解决实际问题。
二、课程中设计开放型的应用题进行讲解
在教学过程中，老师在设计题型的环节，要尽量设计一些开放型的应用题，避免那些比较完整且带有问题和条件的应用题，老师要在其中抽取一些条件，让学生根据对题意的理解和自身的判断来解答问题。
三、数学教师应当注意灵活运用多种策略培养学生的解题技巧
在数学应用题教学过程中，数学教师应当充分激发学生的自主能动性，让学生通过自主学习与合作学习的方式培养自身能力。教师在授课过程中，应当采取设问和提问的方式充分调动学生的思维与想象。对一些解题方式只讲解其解题基础，而具体的解题步骤则交给学生独立探讨。数学教师在应用题讲解过程中要尽量摒弃传统的教学模式与讲解套路，采用生动的语言与灵活的教授方式充分激发学生的学习兴趣与课堂学习积极性。教师可以采取由学生讲授代替教师讲授的方式，锻炼学生的解题技巧。在应用题讲解过程中，教师应当从审题、分解、合理联想和结果验算等方面培养学生的应用题缜密性，提高解题效率与质量。
四、学会估算和验算
应用题在很大程度上来源于生活，在一定程度上，它们的结果应当符合实际。因此，我们可以对学生进行估算和验算教育，这样可以让学生估算出答案范围，减少错误的发生，锻炼学生的思维。
五、突破常规的数学教学思路进行创新型教学
在传统的教育模式中数学教育通常是教师在课堂上进行知识点的讲解，学生在进行知识的掌握同时对教师说的话无条件地吸收，也就是说在数学教育中学生对知识只是被动地吸取并没有进行主动的学习，这种情况的出现大大地降低了数学课堂应用题教育的效率。针对这一现象在数学应用题的教育当中教师要突破常规的教育模式，在营造融洽的学习氛围的同时提高学生对数学应用题的学习兴趣，数学应用题本身就是通过具体的数学知识与现实生活中的例子相结合，来对学生进行形象的知识讲解，所以只要对教学方式进行合理的创新就很容易激发起学生的学习兴趣，使学生在寓教于乐当中完成对具体知识点的掌握。
小学高年级数学应用题教学在整个高年级数学教学当中占有很重要的地位，它不仅能够影响到学生对具体知识点的学习，同时还对学生逻辑思维意识的形成有着极大的影响，所以根据实际教育情况的不同，教师要进行对应用题教学的的有效改进，只有这样才能够保证教育的完整有效进行。
参考文献
[1]陈永欣 小学高年级数学应用题解答能力的培养浅议[J].新课程导学·七年级上旬，2014，（32）。
[2]刘彦平 谈谈小学生数学应用题解题能力的培养[J].中小学数学（小学版），2014，（7）。
[3]张瑞芳 小学数学如何培养学生解答应用题思维能力[J].教育科学（引文版），2016，（2）。
论文作者:张殿惠
论文发表刊物:《教育学》2017年12月总第132期
论文发表时间:2018/2/9
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