马正梅 甘肃省积石山县吹麻滩初级中学 731799
摘 要：在作文教学中，普遍存在写作文时学生们常常觉得无话可说，无话可写，只能东拼西凑，说空话、说假话，形式单一，结构呆板等现象。为了摆脱作文教学的这种困境，提高学生写作水平，我对写作教学进行了一些新的尝试，见到了令自己较欣慰的效果，下面是我对写作教学中的一点体会。
关键词：语文教学 提高 生活 观察 想象 写作水平
一、引导学生观察生活，做生活的有心人
作文来源于生活。所以，我引导学生积极参与学校的各种实践活动，如：去街道做好事、植树、卫生大扫除、郊游、展览……等，举办演讲会、辩论会、故事会，参加学校体育竞赛、歌咏比赛，在班里办手抄小报等，在各种活动中自主地搜集素材，记录体验，写感想、心得。拓宽了学生写作的渠道，激发了写作热情，使学生的写作才华得以最大限度的发挥。
二、倡导学生关心时事，多听新闻，丰富阅历
要写好作文，没有素材是不行的。我引导学生在家里，早、午、晚饭时间都要注意收看新闻，关心时事；同时，还提倡多阅《中国青年报》、《参考消息》、《文摘报》、《文萃》、《作文报》、《语文世界》……等报刊杂志，作读书笔记，积累素材，增长见识，开阔视野，写读后感，写评论文章等。
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三、强化审题训练，多审题精写作
作文的审题是关系到文章成败的重要一环。因此，教学中写作训练首先要学生全面、准确地理解题意。如：命题作文要：审标题，注意题目的限制性；审文体；审写作要求（包括注意事项，提示）；应试中审评分表。
材料作文（包括看图作文）除上面几点外，更要审清材料，多则材料的要进行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。语文教学内容很多，不可能要求学生大量写作。所以多审题，精写作，所费时间不多，学生写作能力又得到培养。
四、系列化、系统化作文训练
在教学中，我让学生较系统地熟知作文类型的同时，又以符合写作目标要求，符合学生实际，有新鲜感为原则，对学生进行系列化、系统化的作文训练。如：200字小作文，我选了说明文、场景类片断、徽章续写、想象情景作文等训练。想象是思维的翅膀。在作文教学中，要引导学生发挥自己的主观能动性，展开合理的想象，写出自己的情感。如：在新课后启发学生用编童话的形式展现自己的内心所想。无论编出的童话如何怪诞离奇，都是学生心海里的浪花，都是学生想象的花朵，饱含着热切的期盼，迸射着创造的火花，都会激发他们的写作兴趣。
五、提倡借鉴，学以致用
作文离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套。在学习了课文中的名家名篇后，马上让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章。如：学习了游记散文后，要求同学们用“移步换景法”去练习写作，提倡学生学以致用。
六、改革评改方式，注重讲评、鼓励
为调动积极性，激发兴趣，培养能力，提高作文水平，在作文评改中，我除了教师评改外，还采用学生互评或自评的形式，先列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。
总之，写作贵在坚持，只有做生活中的有心人，才能真正地做一名作文高手，甚至于将来成为一名出色的作家。
论文作者:马正梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年12月总第250期
论文发表时间:2017/12/28
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