挖掘小学数学学习兴趣 提高小学生的学习主动性
杨 敏
摘 要： 小学数学是一门重要而特别的学科，重要是因为其作为基础学科贯穿学生的整个学习生涯，特别是因为其具有抽象性和逻辑性，常常让学生理解困难而产生厌学情绪。因此，在小学数学的学习中，教师要着重培养学生的数学学习兴趣，没有兴趣的学习是枯燥乏味的，会严重抹杀小学生的好奇心和求知欲望，兴趣永远是最好的老师。本文简要探讨了学习兴趣在小学数学学习中的重要性，以及如何激发小学生的数学学习兴趣，培养他们的自主学习能力，让他们成为学习的主人。
关键词： 小学数学；学习主动性；学习兴趣；教学对策
小学阶段是学生学习的启蒙时期，这个时期在学习上为他们打下坚实的基础，会对学生日后的学习产生很多积极的影响。但因为这个阶段学生年龄和心智的限制，该阶段的教学重点在于为学生提供广阔的发展空间，让他们拥有自主选择权，尊重他们的差异性。数学学科的抽象性很强，在学习中如何令学生对数学产生兴趣，这是数学教师要重点研究的问题。教师要不断提升教学水平，探索和完善教学方法，有效地调动起学生的学习兴趣和学习主动性，为他们今后的学习培养良好的学习习惯。
一、小学数学学科教学的特点分析
(一) 小学数学的学科特点
相比于其他学科，数学学科的抽象性和科学严谨性都极强，数学学科本身有着一套系统的逻辑体现，很多知识点都是从基础的概念开始不断深入演变。研究数学的发展历史，就会认识到数学不仅是一种工具，更是一种语言和一种文化。在推进人类思维发展方面，数学起到了独一无二的作用，数学在生活中应用也随处可见。数学具有动态性、开放性和活动性，学习数学的目的是要应用这一工具去解决生活中的问题。现今的学生对数学的普遍印象却是这样的，“数学就是计算、测量，数学抽象而难以理解，学习数学枯燥无趣”。中学的数理化知识都需要数学作为基础，可以说科学的根基在于数学。从小学数学教学的自身特点来看，小学数学教学是思维活动教学。小学数学的教育核心在于让学生掌握基础的数学知识，培养学生的逻辑思维和创新思维，它是以发展学生的创新精神和创新能力为导向的教育。在接受过小学数学教育之后，学生应该能运用所学知识解决生活和学习中的问题，他们应该具备基本的数学思维，对数学学科产生探索精神。
(二) 小学生的学习特点
小学生处于活泼好动、好奇心旺盛的年纪，有趣的问题能够调动起他们产生积极的思考，他们获取知识的速度快，尤其是伴随着先进信息技术成长起来的这一代学生，他们的独立意识和探索精神都更强烈，对于新鲜事物和新思维接受得更快。但另一方面，他们的心智还未成熟，注意力不稳定，对于事物无法维持长久的注意，容易分心、失去兴趣。结合这两方面可以见得，在学习上，小学生具有高度可塑性，但需要外界耐心的指导。小学生由于年龄和心智的限制，对于事物的感知上形象思维更强，在思维的过程中，他们需要用感官感受实物、图形或符号。尤其是小学低年级的学生，形象思维是他们学习的主要形式，但随着年龄和知识的增长，中高年级时抽象和逻辑思维会逐渐增加，即便如此，到了高年级形象思维还是他们感知事物的主要形式。小学低年级的学生对具体事物接受得快，而抽象的知识常会使他们困惑而失去兴趣，因为他们的年龄和思维特点使他们对数学语言的理解和掌握具有一定的困难。
二、培养小学生数学学习兴趣的重要性
(一) 有利于提升学生的学习主动性和积极性
兴趣是学习数学的最好保障，浓厚的兴趣能够使学生产生自主学习的积极性。学生对于数学的兴趣可以在学习中转化为强大的动力，带着他们去活跃的思考、积极的探究。拥有学习兴趣的学生在课堂上会更加认真的听课，踊跃提问。在课后的练习中，他们也会更加投入去完成，挖掘数学更深的奥妙。在学生不断对数学问题进行探索的过程中，当他们能够自己解决问题之后就会产生极大的成就感，从而形成一个良性循环鼓舞他们继续去探索，学生的数学水平也会随之提高。因此，在数学教学中，教师要利用好学生的求知欲，用兴趣引导和带领他们去探索，提高学生的学习积极性。
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(二) 有利于培养学生的创新思维
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(三) 有利于提高学生的注意力，消除不良心态
学生在数学学习中具有兴趣会帮助他们保持学习上长久的注意力。长时间的学习会让学生感觉枯燥，而兴趣能为学习添加活力，让学生把学习转换为有趣的事情，让学习变得更加轻松而愉快，学生在这样的学习环境中注意力也会更加集中。倘若失去学习兴趣，数学学习仅靠记忆和背诵，处理难题时会很容易的放弃或抵触，进而使学生产生厌学心理。因此，在小学数学教学中，教师要把学生的兴趣培养放在首位，这也有利于建立学生的学习自信心，消除不良的学习心态，感受到数学的魅力，从而投入到数学的学习中去。
三、激发小学生产生数学学习兴趣的策略
(一) 教师使用形象生动的数学语言激发学生的学习兴趣
设置具有问题的教学氛围，并将学生带入其中，让他们向着悬念出发，一步步地打开思维，这种教学方法能够有效地吸引学生的注意力，使他们投入到学习之中。在数学学习的情景之中，学生能够自由地发挥想象，探索数学的原理。例如，教师在讲授“能被3整除的数的特征”这课时，可以先问学生这样的问题“被2和4整除的数有什么样的特征呢？”学生开动脑筋回答了这个问题后，要进一步地向学生指出“那么被3整除的数是否也有这样的规律呢？”然后让学生自主探讨。学生的思维被带动起来之后，就会去发掘答案，从而引发主动学习的意识和强烈的学习热情。教师由此展开这一课的教学，就会得到事半功倍的效果。
(二) 教师要在教学中关注学生，树立学生的信心
学生对于教师的喜爱之情也能够转换为学生的学习动力。所以，教师在数学教学中要多加关爱学生，耐心地授课，让学生对数学学习产生喜欢。首先，在生活中教师要对学生付出更多的关心，学生都是来自不同的家庭，难免会因为家庭的原因而被疏忽照顾，教师就要及时发现学生的不妥之处，给予他们关爱，让他们重拾学习的兴趣。其次，教师要关注并帮助后进学生。学习的成就感是影响小学生学习的主要原因，一旦学生获得了来自学习的成就感，就会激发起他们的学习兴趣。然而难免有些小学生基础薄弱，学习吃力。因此，教师要主动关注这些学生，重点为他们进行辅导。在课堂中让他们回答一些简单的问题，为他们布置一些相对简单的作业等。此外，对于后进学生的进步，教师要及时地赞许和表扬他们，使他们不断进步。
在小学生产生学习数学的兴趣之后，就会更加勤于思考，他们的手脑协调能力也会因此提高。学习的过程不会是一帆风顺的，学生会碰到各种各样的障碍，但拥有兴趣能使他们披荆斩棘，克服困难。这条路不通就换另外一条路，不断地转换思维寻找新方法、新途径，最终的答案也会呼之欲出。学生在这个过程中逐渐地形成了创新思维，创新思维不仅是学习数学时需要的特质，更是未来发展和人才社会需要的品质。创新思维也能够有效提升学生的智商和情商发展。
(三) 创设有趣的数学学习情境
数学课堂上，教师使用语言教授知识给学生。对于数学这门课，不像语文课那样具有人文性。这时如果把数学理论知识简单地讲述给学生的话，就会让学生感觉枯燥乏味。所以，数学教师要在教学语言上下功夫，让教学语言更加生动有趣，将学生引导到数学王国里来。例如，教师要常常这样的鼓舞学生：“条条大路通罗马，你们要尽情地发挥想象力呀！”给学生打气，让他们勇敢创新和思考。或者把数学知识和歌曲融合在一起，特别是面对低年级的学生时，歌曲能调动他们的学习兴趣，例如，在教他们数字的时候可以唱：“1像大树，2像小鸭子，3像耳朵……”通过有趣的歌曲让数学更有趣味性。综上所述，教师要使用生动形象的教学语言使数学学习引人入胜。
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(四) 使用直观形象的教学方法化难为易
小学生由于年龄的限制而缺少相关的学习和生活阅历。因此，教师在教学中要仔细研究教学内容，配合形象的教学材料，调动学生的感官让他们专注到教学中，学生通过直观感知消化掉教学难点也能增加他们的学习自信心，提升他们的学习兴趣。首先，教师可以使用生活中的物品做教学展示，打破学生的思维困境。例如，在解决数学题：“1根绳子对折之后，再对折，三次对折之后的长度为一分米，求绳子的原长度？”时，教师就可以准备一根绳子帮学生将问题转换为实际的过程。在教师根据题目对折绳子的过程中，学生能直观感受到对折既是平分，第二次和第三次也是同样的道理，最后解答出了这道题，得出原长度是8分米。其次，教师要多鼓励学生去自己验证数学原理，进而更好地理解数学难点。死记硬背的公式和定义很容易混淆或忘记，但通过学生自行探索出的数学规律就会更加印象深刻，也能够被灵活的使用。例如，在学习几何图形时，可以让学生分成若干小组共同合作去探索几何图形的规律和特征。
四、结束语
培养小学生对数学的学习兴趣能有效提升教学效率，在实践过程中要从不同的角度入手，优化教学策略，达到理想的教学效果。在增强小学生对数学学习兴趣的同时，学生能体会到数学的作用，从而让学生主动投入到数学学习中，为今后的发展打下坚实的根基。
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作者简介： 杨敏，一级教师，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县中川镇梁堡小学。
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