张晓峰 上海市虎林中学
【摘要】随着教育信息化改革，将多媒体技术应用于初中数学教学日益受到重视。在初中数学课堂上，多媒体课件凭借优良的画质音效和动态效果，能够营造出轻松浓郁的数学氛围，更好地激发孩子的数学激情和学习动力。在多媒体课件的应用过程中，教师要注重课件紧密结合教材，将抽象数学问题具体化，帮助学生们理解和掌握数学知识点。通过调动初中生的多种感官，使他们保持良好的学习状态，有利于数学素养的提高和数学概念的理解。
【关键词】初中数学；多媒体；开展策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-076-01
一、前言
多媒体生动形象的特点非常适合于理论抽象的数学课，将课程内容由抽象到具体，由理论细化为实践，大大降低了初中生们学习数学的理解难度和认知困难。多媒体课件或丰富形象的画面、或悦耳动听的声音、或鲜艳生动的图像，能够有效地激发了初中生的学习欲望，通过调动初中生的多种感官，使他们保持良好的学习状态。利用好各种图片和动画能够帮助初中生加强关键知识点的理解和记忆，丰富教学内容和能够突出数学课重点，帮助初中生们更好地掌握课程主题。同时，多媒体课件能够有效完成课程主题引导、促进师生课堂互动，活跃课堂气氛。学生对可以反复观看教学重点和难点，做到“哪里不懂看哪里”，真正做到学懂学透。针对实际教学需要，笔者将根据多媒体的教学优点，探讨多媒体课件在初中数学课堂中的应用策略
二、多媒体教学的意义
（一）强化感知，降低理解难度
受限于年龄较小和知识结构较浅，初中生们喜欢通过直接感受的方法来认识事物，抽象思维和空间想象能力较弱，遇到一些较为复杂的数学模型时难以理解。多媒体课件的闪烁、移动或变形功能，能够强化学生的感知，促进知识由抽象到具体的转换，轻松而高效地理解概念的内涵。
（二）提高课堂教学效率
采用多媒体课件教学，教师能够有效节省出更多的课堂时间用于讲解知识点和答疑解惑，不用花太多的时间来绘图或演算。在相同的课堂时间里，能够加大教学密度，提高课堂教学效率。教师能够把数学问题和实际生活紧密联系，通过多媒体直观演示，帮助学生更加深刻地理解题意。
三、多媒体教学开展策略
（一）数形结合，发散思维
借助于多媒体培养学生的数形结合能力可谓是再适合不过了，初中数学包含代数和几何二部分，数学建模的重要特征之一即是数形结合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆创新发展新的解题思路，培养学生的发散思维和拓展了学生数学视野。在发散思维的过程中，学生们对代数方程组的解法有了更深刻的认识，并做到了几何和代数知识的融会贯通。在解决比较复杂的代数问题时，引导学生灵活使用数学建模的方法来践行数形结合的解题实现，对学生系统全面地应用数学知识，做到融会贯通具有重要的意义。
例如在求解代数式的最小值时，如果局限于代数知识的解题思路，这道题相对于初中生来说是超纲了的。借助于数形结合和数学建模，初中生们可以将这道题转换为几何题。在数学建模里，求解代数式的值转换为几何线段长度。教师可以通过多媒体形象的画面给同学们展示。假设有一线段的总长度为12, x代表线段的一小段，代数式的第一项相当于x和2这二条直角边的斜边长；第二项则可以看做是总长度为12的线段减去x后剩下的长度和3这二条直角边的斜边长。原代数式的最小值可以认为是这数学模型中二条斜边长度之和的最小值。结合二点之间直线最短的定理，学生将长度为2和3的二条直角边的端点连接起来所组成的线段的长度即为原代数式的最小值。在数学模型的基础上，学生通过多媒体上面对的图形转换，很快就能利用勾股定理求得线段的长度为13，也就是原代数式的最小值。借助于数学建模，学生克服思维定势，学会多方位和不同角度来思考问题和解决问题，实现知识尤其是代数和几何的融会贯通和串并互联并形成体系。
（二）平衡故事和知识点的关系
多媒体课件以生动形象的故事或动画来激发学生的学习兴趣或营造学习气氛，但要把握好故事和教材知识点的平衡关系，时刻注意课件是为完成教学目标而服务的。教材中的每一个知识点都具有深刻的教学用意，需要教师引导学生去仔细揣摩领会。因此，教师在制作多媒体课件时，要寻找到一个比较好的临界点，既要充分发挥多媒体课件生动形象的油水，又不能脱离教材主题太远。否则，学生看了一堂教材的多媒体课，听了一个美妙的故事，都完全把握不住学了什么知识点，可谓是得不偿失，背离了教学主旨。
在多媒体教学过程中，教师还要遵循协调发展原则，不能让多媒体教学技术替代教师对学生的引导，教师要始终掌握课堂的主导权。多媒体课件只是一个教学辅助手段，要想学生真正地学好数学，教师深入浅出，循循善诱的讲解必不可少。同时，多媒体课件不仅仅要重视课程知识的展示，而且需要强调数学应用能力的培养，加入部分探索性质的问题，实现学生理论知识和应用能力的协调发展。
总结
在初中数学教学中，多媒体课件能够充分发挥生动形象，有效提高学习氛围的优点，帮助初中生们更好地理解数学问题和掌握相应知识点，训练数学思维。除此之外，教师还应坚持教材为主，多媒体为辅，做到讲课与多媒体播放协调发展，将教学效率发挥到最佳。
参考文献
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论文作者:张晓峰
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月1期
论文发表时间:2020/3/19
标签：数学论文; 多媒体课件论文; 初中生论文; 代数式论文; 知识点论文; 多媒体论文; 教师论文; 《中小学教育》2020年2月1期论文;