王丙全 西藏林芝市第二高级中学 860000
【摘要】高中生物教学中，课堂作业是教师在课堂教学中为学生布置当堂完成的各类练习。其主要目的是加强和加深学生对堂课知识的理解和巩固，掌握生物知识的技能技巧，同时教师也能从作业的完成情况中及时发现学生学习的问题，并改进教学方法，为生物课堂教学的有效实施提供保障。
【关键词】高中生物；课堂作业；有效性设计；探究
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）04-223-01
一、按照有效课堂作业标准进行作业设计
有效课堂作业主要突出在有效性，所以教师在设计作业时必须明确有效的意义“有效”最早被应用在经济学中，主要指投入和产出的比率，比率值与有效值成正比。 将“有效”应用在教学中是指，教师和学生投入比较少的时间和精力，可以获取较多的教学效果，实现教学目标，完成个人与社会的教育需要。 有效作业在高中生物课堂中的应用主要从两个方面来设计：其一，作业的设计是否符合本节课的教学内容，对教学目标的要求是否能够达到，换言之，作业的设计目标是否符合教学目标，作业能否起到检测学生知识水平和能力水平的目的。 其二，生物作业的设计是否能够达到提高学生生物能力的目的，也就是生物作业是否具有现实意义，除了能够检测和巩固学生的基础知识外是否还具有外延作用，对学生的思维能力、创新能力、表达能力以及理解能力等综合能力的提高是否有促进作用。 总之，有效作业就是指通过教师对作业的设计，使学生在完成作业的过程中，不仅能够巩固知识，检测对知识的掌握情况，还能够对学生提高生物学素养和自身能力有很大的帮助，促进教学目标的有效完成、学生的进步和发展。 所以，在课堂有效作业设计中，教师一定要明确教学目标，以学生的发展和能力的提高作为作业的设计方向。
二、提高对课堂作业设计的重视
课堂作业是有效教学中的重要组成部分，在传统的教学中，课堂作业很容易被教师忽视。传统教学中，教师更注重“讲”的作用，所以整堂课都是在教师滔滔不绝的“演讲”中度过，甚至有些教师还要拖堂讲，所以留给学生的思考时间很少，而且教师如此卖力的“演讲”效果如何，也不得而知，从实际的调查了解到这种完全灌输式的教学方式收获甚微。所以教师在教学中一定要注意方式方法，不仅要注重传授知识，还要注意留给学生充足的消化时间，课堂作业就是帮助学生消化和帮助教师检测教学效果的有效措施，所以教师一定要提高对课堂作业的重视。教师在作业设计时要以学生对知识的掌握程度、学生的发展以及学生各项能力的提高为出发点，并且保证作业的时间在5－10分钟之内完成，这样既能够帮助学生树立时间观念，同时也给予学生充的时间去消化知识和检测知识，更能够使学生的综合能力有所提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、关注学生的差异，丰富课堂作业的层次性和多样性
学生原有知识水平和认知能力的差异造就个体学习的差异性，因材施教、因人而异的教学宗旨要求课堂作业的呈现要在统一中体现其个性化。教师课前必须充分把握学生已经获得知识的情况，针对不同认知层次的学生设计课堂作业。每个层次的设计要根据教学内容重难点和教学目标来组织安排，顺应学生的认知发展规律，使学生在不同层次的作业中从不同的角度理解与运用知识，让学生通过有层次的作业练习，把教材中的知识结构转化为自己的认知结构，从而促进学生的智力发展。层次性与多样性相伴，更能凸显作业的高效。根据作业解决策略与方法样式的变化程度可在每个认知层次设计中再做三个梯度变化：基本的、单向的、带有模仿性和稍有变化的题目，可以作为第一个梯度的作业，这是学生巩固基本知识的过程；有较大变化或综合性和灵活性的题目，可以作为第二个梯度的作业，这是学生把知识转化为技能；在思考性、创造性方面要求较高的题目，作为第三个梯度的作业，这是学生对知识进行强化、优化的过程。认知层次性与策略方法多样性纵横交错的作业不仅大大丰富了课堂作业的形式，同时也可以训练学生多方面的思维，强化已经获得的知识，提升学生的综合能力。
四、结合生活实际，体现生物课堂作业的趣味性
课堂作业要体现趣味性与生活性。俄国著名的教育学家乌申斯基说过： “没有丝毫兴趣强制性的学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”通过创设贴近生活情境的作业与练习，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，让学生在快乐中学习。这样不仅可以减轻学生的心理负担，而且能够变“被动学习”为“主动学习”，有效地提高练习质量和效果，真正达到作业的目的。从作业内容上看，教师要利用多种素材，创设作业题目的情境，增加作业的趣味性和生活性。从多种作业形式设计中，增强学生的求知欲望，使学生思维一直处于积极状态，调动学生原有认知结构的经验同化新知。参与式的学习过程中，学生收获的不仅仅是知识、技能，更重要的是对社会、人生价值的认识与责任。
五、提高生物专业素养，打造高质量的课堂作业
高质量的课堂作业要求生物教师课前要对作业进行系统化的科学设计和作业方法策略的最优化，如何才能达到作业质量和效率的最佳状态？这就要求生物教师不仅要具有广博的文化基础知识、娴熟的教学知识，同时也要具有精深的生物专业知识，这个专业基础不仅能帮助教师更好地理解和诠释国家的生物课程标准宗旨，还能帮助教师准确分析每节课中的生物学作业系统层次和生物学知识方法策略的变化，更好更科学地改编与创造出适合学生操练与学习的作业类型。
综上所述，课堂作业是教学中的主要组成部分，通过对课堂作业的有效设计能够增强学生对知识的掌握程度，提高学生的综合能力，培养学生的知识素养,所以在高中生物课堂上教师一定要注意对课堂作业的有效设计，做到围绕教学目标设计作业方案，根据学生的能力不同设计层次性作业并将生活现象设计到作业中，从而提高学生的作业兴趣，达到有效作业的目的。
参考文献：
[1]王俊芳．关于高中生物作业设计有效策略的思考[J]新课程•下旬，2013（8）.
[2]赵秀梅．高中生物课堂作业设计的实践研究[D]西北师范大学，2014(7).
论文作者:王丙全
论文发表刊物:《中国教师》2018年4月刊
论文发表时间:2018/4/26
标签：作业论文; 学生论文; 课堂论文; 教师论文; 知识论文; 生物论文; 目的论文; 《中国教师》2018年4月刊论文;