关键词：初中数学；学习思维能力；能力培养
学生作为未来的国家栋梁，其在整个社会中也是作为关键的一环。相应的学生数学思维能力的培养，在如今也绝不仅仅只是初中数学本身的目标，其也是如今教学体系所需要达成的目标。初中阶段是学生心理发生剧变的时期，在这一阶段若能成功的培养学生的数学思维能力，就可以给学生在未来的数学学习打下坚实的基础。
一、运用情境教学，激发学生兴趣
情境教学法可以将生活中的实际现象与初中数学教学巧妙的结合起来，进而使学生通过对数学的学习延伸到实际生活之中，再从实际的生活中的现象加深对实际数学知识的理解。通过对这种方法的有效运用，就可以让学生在思维跳跃的过程中达成对相应知识的掌握，实现对思维能力的提升，也让学生可以更好地解决那些抽象性的数学问题。除此之外，由于结合了生活，这样就可以让学生直观的感受到数学学科本身所具有的实际性作用，有利于学生对数学学习兴趣的提升。
例如，在进行“全等三角形”则以可的讲解中，为了达成对学生兴趣的培养，思维的发展，教师就要能结合生活化的教学设计，来达成对相应情境的创建。在教学实际中，教师可以结合三角形玻璃的替换与相应机器零件的生产问题，使学生明白全等对于人类生活生产的重要作用，创建相应的情境。在学生理解了相应的知识之后，教师可以让学生思索如何来判断两个三角形或者两个其它图形相等，让学生可以尝试着提出自己的解决办法，实现对学生思维能力的有效发展。像这样，通过有效的情境教学应用，可以有效的达成对学生思维的发展与兴趣的激发。
二、结合多媒体工具，直观化教学展示
运用多媒体工具开展教学可以有效的实现对一些复杂数学问题知识的简单化、直观化，有利于学生对相应内容的理解掌握，这就可以让学生的相关数学思维得到有效的发展。所以在实际的初中数学教学中，教师就要能将多媒体的作用发挥出来，结合实际的教学内容设计合适的教学方案，来完成对学生相应能力思维的培养。
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例如，在进行“旋转”相关的教学时，为了使学生深入的了解旋转所包含的知识内容，达成对学生几何思维的发展，教师要能将多媒体工具有效的利用起来，直观化教学展示。基于此，在实际的教学中，教师就可以利用多媒体相关的制图软件对图形旋转的过程进行模拟，使学生清晰的看到物体旋转前后其各项数据的变化。为了达成对学生抽象思维的发展，教师可以让学生在观看完几次图形旋转之后，便借助自己的深入思考尝试着在自己脑海中模拟图形旋转的过程，然后教师在通过实际的展示，使学生验证自己的想法是否正确。像这样，通过对多媒体工具的有效应用，可以达成对学生思维的有效发展。
三、开展多变多解训练，提升学生思维活跃度
一题多变，顾名思义，即是将一道题目改编为多个近似题目的过程。在数学解题的过程中，每一道题目都代表了一个思路，若学生在解决完一个问题之后，可以将该问题通过转换，使其变为一道近似的新题目，就可以让学生再通过对这道题的解决发展对自己思维的转变，有利于开拓学生的解题思维，对学生的思维发展很有帮助。除此之外，教师在教学中还要能给学生开展一题多解的训练，近似于一题多变，一题多解则是可以培养学生可以从更全面的角度看待数学问题，进而从中找到最优解。这种方法是可以锻炼学生思维的广度，使学生考虑问题更加全面化。所以在实际的教学中教师就要能将这两种方法有效的应用到教学之中，对学生的思维达成有效的发展。
例如，在进行“函数”相关内容的教学时，教师要能通过教学展示的过程使学生明白函数解析中经常使用的几种方法，并尝试这通过具体的案例展示，使学生理解什么情况下使用什么方法最为方便快捷。同时，在进行实际题目的解答时，教师可以在学生将其解答之后，让学生尝试着变更题目参数，得到新的练习题，也可以让学生将题目的结果变为条件，将条件变为问题，看是否可以进行逆推。通过这样的训练可以对学生的思维活跃度和广度进行有效培养，也可以有效的发展学生的逆向思维能力。
综上所述，为了在初中数学教学中达成对学生数学学习思维能力的构建与培养，教师在实际的教学中要能从学生的兴趣入手，设置有效的教学计划。在教学实际中，教师要能运用情境教学法，达成对学生兴趣的有效激发，教师也要能结合多媒体工具的直观展示功能，达成对学生抽象思维的培养。教师还要能借助一题多变、多解的训练实现对学生思维活跃度和广度的提升。
参考文献：
[1]杨晓霞.浅谈初中数学学习中创造性思维能力的培养[J].数学学习与研究,2018(20):21.
[2]杨恳茂.初中数学学习过程中创新思维能力培养研究[J].黑河学刊,2014(02):111-113.
论文作者:罗家蓉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
标签：学生论文; 数学论文; 教师论文; 思维论文; 思维能力论文; 情境论文; 初中数学论文; 《教育学文摘》2019年第20期论文;