（威远县靖和镇小学校 威远 642450）
《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促使学生全面、持续、和谐发展。因此，在一年级数学课堂教学中，既要重视基础知识的教学，更要重视学生数学能力的培养，从而促进一年级学生全面、持续、和谐的发展。
农村一年级学生以留守儿童为主，缺乏家长的引导教育。但孩子们接受新鲜事物的能力较强，那我们如何在教学活动中培养学生提出数学问题、并解决数学问题的能力呢？
一、培养学生的提问意识
许多孩子在课堂上都不敢表达自己的看法。老师提出的问，他们只是静静地听，不愿张口回答。为了让孩子们在课堂上敢于说话，我在课堂上是这样做的。
1、与学生平等相处
学生是学习的主体，教师在教学中起主导作用。学生在教学活动中是学习的主人，教师应尊重学生，以学生的发展作为出发点。因而教师在教学中不能凌驾于学生之上。在平常的教学活动中，无论在口头语言表达方面和非言语沟通方面，都应做到与学生平等，让学生敢于与老师交流。
2、给学生时间和空间
总有一些学生会由于在全班同学和老师面前回答问题而产生焦虑紧张，从而不能清楚的表达自己的问题和观点。我每次都会给予他们鼓励，让孩子们不在担忧、恐惧，甚至让全班同学给予掌声鼓励，从而让他能大声说出观点。对于口述能力差的学生，我让他把要说的话记录在本子上，再说出来。对于在提问时，出错的同学，我也不会直接否定其答案，而是引导、帮助他。如果对于回答错误的同学给予直接否定，其他同学也嘲笑他，那么他就会不敢开口了。老师多给他一些保护，多给他一些空间，他也会成为参天大树。
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为了让一年级农村孩子能在课堂上大胆提问，我在课堂上还开展提问竞赛活动。把孩子们分成若干小组，以小组为单位竞赛。只要有比赛，一年级的孩子就热情高涨，积极动脑，举手发言，整个教室充满了活力。在整个班学习气氛的熏陶下，在孩子们一带一的帮助下，不愿发言的孩子也积极踊跃发言了。每周组织一次竞赛鼓励，据每个小组的提问数量和质量来评定他们的成绩，给予鼓励，培养了整个班集体的学习氛围和提问的意愿。学生在课堂上的自信心逐渐得到了培养，这就是开启了他们学习数学知识的大门。有了自信，他们不再畏惧任何困难，才能亲近数学，才能培养数学的兴趣，才能激发自主学生的激情。
二、提高学生的提问能力
一年级的数学教学，也要和学生的实际生活相联系，从学生六年的生活经验和掌握的知识为出发点，创设有新颖的学习情境，激发学生提问的兴趣，调动学生的求知欲，使学生的数学思维活跃起来。因而我在一年级的数学教学活动中，充分利用农村孩子易于接受的精彩图片，谈话式的教学让孩子在大胆的提出数学问题，并利用算式解决数学问题。
1、利用色彩、童话故事，激发学生提出数学问题
一年级的小朋友认知水平还在启蒙阶段，知识结构体系不完整，还不能适应一年级的课堂学习，有意注意时间短，但他们对童话故事或动画片感兴趣。利用学生的这一特点，我在进行《位置》这一单元教学时，我先请同学们讲龟兔赛跑的故事，然后出示课件，请学生将故事中的乌龟、小兔移到赛道上，并说出谁在谁的前面，谁在谁的后面。一小孩最兴奋，边举手边跑到讲台前，她将小白兔放在起跑线的前面，乌龟放在小白兔的后面。趁此我又引导学生，你能说出谁在谁的前面吗？她正确地回答出了它们之间的位置关系。然后我又故意问：“除了这种说法，还可以怎样说？”还没等我说完，孩子们就迫不及待地说：“乌龟在小白兔的后面。”接着课件展示：跑了一会儿，小白兔骄傲了，它在路边睡着了，又抽生来摆一下他们的位置，并说出谁在谁的前面，谁在谁的后面。同学们都很轻松地掌握了其两者之间的位置关系。
我又给出第二张幻灯片，赛道旁的一棵树上，有小鸟在树顶，猴子在中间的树叉，松鼠在树下面的地上。它们在观看比赛。根据情境图又引导学生：“你能说出小鸟、猴子、松鼠之间的位置关系吗？”孩子们看见这些自己喜欢的动物，学习积极性依然高涨，小手举得高高的，争着发言，都能准确地说出三者之间的位置关系。每个准确地发言，都给予掌声鼓励，并要求全班同学用手指着这两个动物，齐说他们的位置关系。
通过有趣的情境图来激发孩子们的好学的欲望，激发了孩子们的观察兴趣，让孩子们动口叙述位置关系，培养了孩子们准确的数学语言来叙述问题的能力，培养了孩子们的口头表达能力。
2、富有儿童情趣的活动情境，激发学习兴趣和动机
数学的教学活动都是为让学生获取一定知识或技能。在教学中，要选取儿童喜欢的、有趣的情境，让学生去发现、探索理解美丽图画中的奇妙知识，并提出数学问题，并用算式解决。
在进行加法教学时，用课件展示：第一张幻灯片中小丑右手拿着三个红气球，左手拿着一个蓝气球。第二张幻灯片中小丑将两个手的气球合在一起。我引导学生观察第一张幻灯片，找出数学信息，小朋友中胆大的开始举手，有的同学说：“有1位小丑。”“右手有3个气球，左手有1个气球。”我及时给予表扬和总结：在这些数学信息中，取有用的数学信息，把他完整地说出来。如第一幅图中的数学信息是：“小丑右手有3个红气球，左手有1个蓝气球。”并引导学生说三遍。我又给出第二张幻灯片，引导学生，你最想问小丑什么？孩子们的回答很有趣：“小丑你多大了？”“小丑你手里有几个气球？”接着继续引导学生，在这些问题中，哪个提问和数学信息有关？同学们恍然大悟，齐声回答：“小丑你手中有多少个气球？”然后引导学生把问题说的完整，精炼一些就是：“一共有多少个气球？”最后让学生把数学信息和提出的问题齐读三遍。读完后再要求同学们列出算式，再做一做练习题，抽学生说出数学信息和提出数学问题，并列出算式。经过反复的练习，学生的数学语言表达能力提高。
在数学课堂教学中，我通过培养学生找出数学信息，提出数学问题的能力，孩子的动口能力，为今后学生的质疑能力奠定了基础，从而实现了让学生在课堂上的被动学习转变为主动思考学习。通过发现问题，培养的学生各种思维能力。
论文作者:张雪
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第03期（上）
论文发表时间:2016/6/30
标签：数学论文; 学生论文; 孩子们论文; 气球论文; 能力论文; 小丑论文; 引导学生论文; 《读写算（新课程论坛）》2016年第03期（上）论文;