江苏省南京市江宁区岔路学校 210000
摘 要：新一轮的课程改革推出了全新的《品德与生活》、《品德与社会》课程，它提倡回归儿童的生活。鲁洁教授指出：我们提出回归生活的理念就是致力于使课程再回归儿童的生活中去，成为一个能够改变、改善生活的因子，这种回归才是课程的归宿。因此，我们要关注儿童的生活，孩子们不同的生活感受在课堂上往往绽放出不一样的光彩，会即时生成许多有价值的资源。这些课堂上的“意外”，虽不是我们想要的，但是，如果善加利用，却能使课堂更鲜活，品德课堂能够因“意外”而美丽。课堂上的“意外”——生成资源是丰富的，也是宝贵的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。得当地利用生成资源，给课堂增添了缤纷色彩！
关键词：对话 发展思维 尊重 善加引导 反思 捕捉契机 智慧 活力
品德课是对学生进行思想教育的主阵地，历来学校都特别重视。全新的《品德与生活》、《品德与社会》课程的教材在编写上作到了贴近学生的生活，对话式、体验式教学更能调动学生的学习兴趣。它提倡回归儿童的生活，让学生在课堂上乐于表达、勇于表达，有时课堂上会出现老师想不到的“意外”，即时生成了许多有价值的资源。这些是学生智慧的闪光点，也是他们真实的生活感受，有效地利用，可以使得品德课堂更鲜活、更美丽。
一、利用对话，发展学生的思维
新课程改革倡导对话，尤其是课堂上的生生对话，也就是指学生与学生之间的对话。由于学生之间的对话很难预设，针对一个问题，不同的学生由于个体的差异、生活经验的不同，往往会形成不同的看法。“公说公有理，婆说婆有理”，但这些生成包含了学生智慧的火花，教师善加利用，往往使课堂气氛更加活跃、使“话题”更深入，学生会有新的收获。
案例点击：在教学《我不耍赖皮》一课时，组织学生就文中的两种观点：1.遵守规则真麻烦；2.自己麻烦换来大家方便。先进行思考，然后展开一场辩论赛，让学生充分表达自己的观点。大部分学生都按照我的预设展开辩论。但有一位学生的发言却出乎我的意料：“老师，我觉得不需要遵守规则，例如，谁都知道要遵守交通规则——红灯停，绿灯行。可是，假如有一位病人快死了，急着去医院，如果遵守交通规则，不是把命都送了吗？”这一言激起千层浪，有些学生显得无所适从。面对这种情况，我不禁想到这不就是很好的生成资源吗？利用好，不就可以发展学生的思维吗？于是我组织学生就这位学生的发言展开深入辩论：“遇到红灯了，但又要及时把病人送到医院，该怎么办？”学生们立即唇枪舌箭的辩论开来，最后达成共识，请求交警的帮助，立即把病人送往医院。但这不是不遵守规则，而是遵守了更重要的规则。
对于这一生成资源的利用，深入了本课的教学内容，升华了学生的认识，咱们要守规则，但也不能墨守成规，使之成为课堂上的一个亮点，学生有了不同的想法，也敢于表达。
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二、尊重学生的个人体验，善加引导
学生是灵动的生命个体，每个学生都有自己独特的生活体验、有自己个性的想法。作为教师应尊重学生的个人体验，从鼓励学生的角度，善加引导，使问题解决的过程也成为学生认识发展的过程。
案例点击：教学《心中的110》一课时，结合图片（假如有人称自己是老师的朋友，强行拉你上车）设计了这样的问题：“遇到这种情况，你会怎么做？”一开始，部分同学答得很令我满意，正准备结束这一环节时，“意外”出现了，有个学生站起来说：“我会把他打一顿。”我反问他：“你能打得过吗？”没想到他自信满满地说：“打得过，上次我就把我爸爸打倒了，他还摔了一个大跟头呢！”我本想粗暴地否定他，可是转念一想，这就是他的生活体验，在他的体验中爸爸就是打不过他，作为教师要尊重学生的个人体验，善加引导，使他有新的认识。于是，我顺水推舟的说：“那老师请你试试”。我和学生比划了几下，轻易制服了他，结果可想而知，学生认识到：我们年纪还小，根本不是陌生人的对手。那该怎么办？学生们想出了各种机智地应对方法。
这一次的“意外”帮助学生提高了分辨是非的能力，还让学生懂得了遇事不能蛮干、要机智，学会保护自己。
三、及时反思，捕捉契机
课堂上，教师给学生营造了轻松和谐的气氛，学生勇于思索，往往会有许多精彩的生成。但这些生成资源，稍纵即逝，面对这些丰富的教学资源，作为教师应及时反思、捕捉契机，使自己的课堂更加丰富多彩
案例回放：教学《我想要我能要》一课时，有位学生发言：“我今后要少买一些玩具、零食，要注意节约，况且我家钱也不多，要体谅父母。”这时班级中有几个学生小声插道：“你家还钱少，你家钱多着呢！”当时，我只是笑了笑，未加利用这个“意外的声音”。课后，我进行了反思，觉得学生的议论就是很好的生成资源呀，为什么不加以利用呢？进行过反思后，第二课时，我就充分利用这一生成资源，组织学生讨论：是不是家中有钱，父母也肯满足我们就可以想要什么就有什么吗？在我的引导下，学生认识到要进行合理消费，把钱花在该花的地方，即使家里有钱也不能乱花。
课堂上的“意外”多多，这些生成资源是丰富的，也是宝贵的。课堂因“意外”而美丽。
参考文献
[1]丁行勇 张瑜 小学思想品德教育内容整体构建研究[J].中国校外教育，2015，（10）。
[2]熊桂芳 浅谈养成教育对小学生思想品德教育的重要性[J].考试与评价，2017，（05）。
论文作者:张旭
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第352期
论文发表时间:2019/1/25
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