小学中高年级数学课堂有效互动课题促进学生的研究
何 芹
摘 要： 目前，随着国家教育制度的持续革新，小学中高年级数学课堂教学的模式与方法也要进行有效的改革和创新。为了能够更好的培养小学生学习数学的兴趣，小学数学老师必须要更新教学理念和思维，创新数学教学方法，运用课题互动的方式来激发小学生们学习数学知识的动力和激情，在课题讨论和研究的过程中进行师生、生生互动，活跃数学课堂氛围，提升小学数学教学品质和效果。本文主要对小学中高年级数学课堂有效互动课题进行研究，旨在促进学生们更好的学习数学，提高学生们的数学素养。
关键词： 小学；中高年级；数学课堂；有效性；互动课题；研究
近些年来，在新课改的环境和背景下，小学中高年级数学课程的教学形式和手段要进行持续的革新。目前，很多小学生对于数学课程的学习缺乏一定的兴趣和激情，这主要是由于老师们数学教学观念和数学教学方式的局限所致。因此，小学中高年级数学老师要改变传统的教学观念，创新数学教学方法，结合学生们的具体学习现状来进行数学课题互动教学，调动学生们学习数学的积极性，活跃课堂的教学氛围，逐渐培养小学生们自主学习数学知识的能力，使得小学生们更加热爱数学，更加乐于探究数学知识，提升小学数学课程的教学品质。
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一、 小学中高年级数学课题互动教学的现状分析
(一) 互动形式比较单一，学生们学习兴趣较低
在小学中高年级数学课题互动中，老师设置互动题目，由学生之间或者师生之间互动，但是这种互动形式过于单一，久而久之，不利于学生们学习积极性和学习潜力的更好调动和挖掘，不利于培养学生们发现问题、分析问题和解决问题的能力，达不到更好的教学效果。
(二) 行为和情感互动较少，过分重视认知互动
目前，在小学中高年级数学课题互动过程中，老师们过分重视学生们的认知互动，而师生、生生之间的行为互动和情感互动却有所忽略，过分重视课题的内容互动，而对于课题互动的延展性和创新性却很少互动，互动的深度不够，学生们的数学思维得不到更好的开发，同时师生之间和学生之间缺乏情感互动和交流，不利于学生们个性化的发展，也不利于小学中高年级学生们综合素养和能力的培养和提高。
(三) 学生们教学主体性地位缺乏有效的重视
在新课改的背景下，学生们的主体性教学地位应该得到更好的重视。但是很多小学中高年级数学老师在进行数学课程教学中，由于教学观念和思维的落后和保守，教学方法和手段的单一和机械化，老师们没有更好的重视学生们的教学主体性，老师依然是教学的主体，学生们依然处于被动受教的地位，在数学课题互动教学过程中，互动的形式过于单一化，老师们多对学生们的学习方向和行为进行把控，使得互动教学之间存在一定的束缚，不利于小学中高年级数学课题互动式教学质量和效果的有效提高。
在国家教育制度不断改革和创新的环境和背景下，小学中高年级数学老师要重视学生们主体性教学地位，打造民主性课堂，让学生们能够在课堂中自由的发挥和互动，促进师生之间的情感沟通与交流，渲染了数学课堂的教学氛围，使得学生们的学习主动性和积极性得到更好的调动和激发，鼓励和引导学生们积极的思考和发言，在师生互动和生生互动的过程中加深对数学知识和内容的理解。老师可以设置一个或者两个数学课题，让学生们分小组进行讨论，充分围绕数学课题来拓展思维，提升学生们自主学习和探究数学知识的能力和水平。
二、 小学中高年级数学课堂互动课题教学方略探究
(一) 尊重学生们主体性教学地位，打造民主性课堂
1924年11月18日，蔡元培一家来到德国汉堡，并在当月21日“到大学报名”[7]271。然据陈洪捷先生考证，“到大学报名”的，不是蔡元培本人，而是蔡元培的夫人周养浩[14]206。因为，蔡元培想在汉堡大学从事民族学研究，须先注册学籍。当时蔡元培已年近六旬，是中华民国原教育总长、北京大学校长，以此等身份注册入学，似不太合适。蔡元培于是致信但采尔，请他帮忙安排其夫人周养浩入学修民族学，自己则同样可以利用这个便利进行学习和研究。
(二) 丰富课题互动方式和内容，激发学生兴趣
在开展数学课题互动过程中，老师们要不断变化课题互动的思路，丰富课题互动的内容和形式，调动学生们学习的积极性，培养学生们创造性思维和学习能力，提升小学数学课程教学的质量和效果。与此同时，数学课题互动的形式可以是游戏互动、小组互动等等，扩大师生之间和学生之间的交流与合作，在快乐、愉悦的氛围中更好的学习数学知识，使得学生们爱上数学，提高小学生学习数学的能力。例如在《负数的初步认识》教学中，为了能够让学生们更好的掌握和学习负数知识，老师可以在课前引入游戏《与我相反》，老师说出一句话，学生们要积极、快速的答出与老师相反的话，将生活中的负数知识融合到游戏中，使得学生们更容易去接受和理解负数。此外，老师可以让学生们开展小组交流和互动，说一说生活中有哪些负数的形式，举例说明。最后老师可以提出一个负数问题，让全班同学进行交流和互动，自由的思考和发挥，老师作出最后的问题总结。开展课题互动，活跃了课堂教学氛围，增强了数学课程的教学效率。
(三) 创设课题互动情境，塑造良好的互动氛围
老师们在运用课题互动教学时，要创设良好的课题互动情境，塑造良好的互动氛围，鼓励和引导学生们主动、积极的与老师和同学开展互动和交流，逐渐培养学生们自主学习数学知识的信心，并在互动过程中增进师生和生生之间的情谊。老师可以运用多媒体教学的方法来塑造和创设课题互动情境，将数学课题以多媒体的形式展示给学生们，并引导学生们积极、大胆的去思考和发言，加深了学生们对数学知识的掌握和运用，进而提高了数学课程的教学质量。
三、 结束语
综上所述，为了能够更好的培养小学生们良好的数学思维和学习能力，老师们可以通过设置有效的数学课题，开展师生、生生互动和探究，在互动的过程中加深师生、生生之间的联系和沟通，并强化了学生们对数学知识的理解和掌握，提高了学生们探究数学知识、解决数学问题的能力，大大提升了小学中高年级数学课程教学的品质。
（1）菌种活化分别取适量乳杆菌菌株冻干菌粉接种于10 mL灭苗MRS肉汤培养基中，旋涡混匀于37℃在恒温培养箱中培养24 h得到一代菌悬液。按5%的接种量将一代菌悬液接种于MRS肉汤培养基中，37℃恒温培养24 h得二代菌悬液。重复上述步骤37℃恒湿培养18 h，进行第三次活化得到三代活化菌悬液，4℃冰箱储存备用。
参考文献：
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[2]李荣娟.浅谈小学数学互动教学在课堂中的应用[J].都市家教(上半月)，2017(3)：48.
[3]许晓鑫.小学中高年级数学思维能力培养浅谈[J].基础教育研究，2015(24)：28-29.
作者简介：
何芹，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市泗阳经济开发区学校。
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