陕西省兴平市华兴小学 邵萍
【摘要】良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。随着素质教育的不断推进，小学品德与社会课的教育教学受到了越来越多的关注。品德与社会学科与生活之间的关联极为密切，在培养学生健康行为习惯、优良品德修养等方面有着极其重要的作用，这无疑会促进学生心理健康的发展。本文基于现阶段小学心理健康教育的问题，对具体的心理健康教育策略进行了探讨，旨在促使学生得以全面性的发展。
【关键词】小学品德与社会 心理健康 教育策略
小学阶段，尤其是中高年级学生，正处于知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一定浅显的认识，接受教育的初期，正是对他们进行心理健康教育的最佳时期，而品德与社会学科由于具有较强的实践性与生活性特点，已成为了开展心理健康教育的重要阵地。这就需要老师在充分意识到此点的同时，从教学设计、教学内容、教学方式等方面着手，进行因材施教，以此来促使学生得以更全面的发展。本文结合自己教学实践，针对小学品德与社会课中学生心理健康教育相关问题进行讨论。
一、现阶段小学心理健康教育的问题分析
1、缺乏正确认识，重视度不足
小学品德与社会课程特别关注每一个学生的成长，它以社会主义核心价值体系引导学生的道德发展，丰富学生的社会认识和内心世界，健全学生的人格，使他们能够以积极的生活态度参与社会，成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。本课程注重学生生活的价值。学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的生活对本课程的构建具有重要价值。课程必须贴近他们的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活，促进学生的心理健康发展。但从目前的小学品德与社会教学现状来看，较多老师都只是硬性的灌输一些知识，使得学生对其理解不够透彻，无法将品德与社会课中蕴含的心理健康教育作用淋漓尽致的发挥出来，这便是老师对品德与社会学科重视度不足，缺乏正确认识的首要表现。
2、不可控因素过多
随着现代社会的不断不断发展，小学生获得信息与知识的渠道越来越广泛，心理健康相关的知识除了在课堂中接收之外，还可以电视、网络、书籍、父母等多方面来接收。由于小学生的辨别能力较差，再加上网络具有开放性特点，会导致较多负面、错误的心理健康知识得以过渡的传播，这无疑会增加品德与社会课中开展心理健康教育的难度。
二、小学品德与社会课中学生心理健康教育的策略分析
1、全面了解学生的心理健康状况
一位优秀的品德与社会教师，必须要具有较强的专业能力及综合素养，要明确品德与社会课与心理健康教育内容之间的关联性，加强对心理健康教育的重视度。在此基础上，要全面了解所教学生的心理状态，如日常教学之中加强对学生言行举止的观察与记录，在此基础上明确其本质所在，想方设法为学生创设良好的心理适应环境，为心理健康教育的顺利开展奠基。
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2、深挖教材，探寻教育融合点
小学品德与社会课程中蕴含着较为丰富的心理健康教育内容，这就需要老师深挖教材，探寻品德与社会课教学的融合点，将之作为教学的切入点，以此来将心理健康教育与品德与社会课的教学完美结合起来，取得最为理想的教育教学效果。比如在学习《校园里的规则》相关内容之时，教学目标为“熟悉校园生活，遵守学校生活常规”，但为了达到与心理健康教育自然融合，此教学目标就需要进行合理的调整，改为“体验学校生活乐趣，学会讲礼仪、守秩序，感受一起成长的意义。”在设置完此教学目标之后，老师就可以在此目标的引导之下，辅以学生熟悉的生活化案例，采取情景教学——说一说、演一演等，让学生切身感受和体验，以此来加深学生对此节课的深入理解与感受。相信通过理论结合实践的教学之后，能顺利达成预设的教学目标，让学生真正感知到校园生活的快乐所在，发自内心的喜欢上校园生活，顺利的实施心理健康教育。
3、以生为本，活用多种教学手段
就以小学阶段的学生而言，他们虽然自控能力较弱，自觉性也不足，但这也正是学生可塑性较强的重要体现。在开展心理健康教育的过程中，老师需要基于学生此身心特点，彻底摈弃传统的一言堂教学模式，选择灵活多样的教学手段，以此来为学生的心理健康发展而奠基。针对不同阶段的学生应采取不同的教学手段，如低年级的学生可以基于教学内容，为学生设计有趣的生活情境，让学生在生活情境中获得理解与掌握更多与心理健康相关的知识，以便于学生更好的适应小学阶段的生活；针对中年级的学生而言，可以多设计一些小组讨论、小型情景等教学活动，让学生亲身参与之时获得更多的情感体验，这样必能够更好的落实心理健康教育；针对高年级的学生，可以多设计一些自我实践教学活动，让学生在独立感知与感悟的过程中，树立良好的品德。
4、加强家校合作，形成教育合力
对小学生进行心理健康教育，如果仅靠品德与社会老师单方面的努力，那么必然无法取得理想的教育效果。这就需要老师加强对家长之间的沟通与联系，并要以开家长会、家长学校、网络交流等方式，让家长认识到对孩子进行心理健康教育的重要性。在此基础上家校需要共同来关注孩子的日常行为举止等，及时做好两方的沟通，共同来制定教育引导方案。相信在此种家校共育的背景下，学生能逐渐具有健康的健康行为习惯、优良品德修养，无论学生再面对多么复杂的社会与网络之时，都会具有正确的辨别能力，获得全面性的发展。
【总结】
小学品德与社会学科之中蕴含着丰富的心理健康教育内容，这点是毋庸置疑的。需要老师具有一定的教育心理学知识和技能，全面了解学生，深挖教材与心理健康教育的切合点，采取多种教学手段、家校共育等方面着手，循序渐进的达成预设的心理健康教育目标，让学生实现自我教育，更好的扬帆远行。
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[2]潘丽宏. 在思想品德课中渗透心理健康教育的策略[J]. 广西教育A（小教版）,2015,(11):110.doi:10.3969/j.issn.0450-9889.2015.11.096.
论文作者:邵萍
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第5期
论文发表时间:2019/7/19
标签：品德论文; 学生论文; 心理健康教育论文; 社会论文; 小学论文; 自己的论文; 老师论文; 《创新人才教育》2019年第5期论文;