四川省三台县芦溪中学 廖利娟
【摘 要】古诗词鉴赏作为高中语文的重要组成部分，不 仅能够培养学生诗词鉴赏能力、陶冶学生情操，更能在学校教 育中弘扬中国传统文化，发扬中华民族精神，为学生成为社会 主义优秀人才奠定良好的基础。
【关键词】高中语文；古诗词鉴赏；策略探讨
诗词是我国传统文化的重要组成部分，优秀的诗词更承载 了几千年中华民族的灵魂，也是我们了解中华文化的关键。诗 词是高中语文教学的关键一环，诗词鉴赏能力不仅是考察一个 人语文素养高低的重要方式，更体现了一个人综合素质的高低。 因此，高中语文教师要强化诗词鉴赏教学，引导学生在面对一 首诗词时应当从哪些方面进行鉴赏，并能够正确评价此类诗词 的写作水平。
一、提高教师综合素质
高中语文教学中诗词鉴赏提高教师综合素质的建议。要改 变古诗词教学困境，需要加强教师自身的素质和修养。提升教 师职业教育素质，专业能力修养等方面做学生的引路人，改变 古诗词教学徘徊不前的现状。一方面，提高教师的古典文学修 养。在教学的过程当中不断地完善课堂，充满活力，与时俱进 地更新知识，创新教学方法。另一方面，教师要增强古诗词课 堂教学的感染力。还原古诗词的情感所在，创作场景。透过文 字引导学生挖掘情感，体味古诗词的奥妙，传达古诗词的情感 韵味。如“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”诗中 对描绘了唯美、向往爱情的男子对女子的思慕之情。教师应用 专业知识素养，借助现代的网络媒体技术还原场景，帮助学生 更好地理解诗中的寓意，感受诗词的意境。
二、领悟诗歌整体意境
诗词语言鉴赏要进行整体性语言风格比较。在比较过程中， 既可横向以不同作家的同类题材作品相比，也可纵向以同一作 家不同时期的作品相比，但教师都要引导学生反复吟诵，精心 推敲，使学生能够整体把握不同诗词语言的独特风格。比如同 是写诸葛武侯，“蜀相”中“出师未捷身先死，常使英雄泪满襟”， 一个是杜甫在述惋惜之心与壮志未酬之愤；“书愤” 中“出师 一表真名世，千载谁堪伯仲间”，一个是陆游在抒爱国之情与收 复中原之志。同登岳阳楼，杜甫是“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”； 而孟浩然则是“气蒸云梦泽，波撼岳阳楼”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一样的手法，不同 的切入角度，师生在吟诵推敲中发现，原来是诗词语言魅力给 读者带来异曲同工的气势美和震撼力啊。再如婉约派之“晓风 残月”与豪放派之“大江东去”，理论上人人皆知，但如何才能 品味出这两种不同的风格呢？笔者在教学过程中就没有去过多 的理论辨析，而是让学生换位朗诵，即以缠绵深婉之语气吟诵 豪放激越之词，反之亦然，学生就是在阵阵诵读声中整体把握， 体验感悟两大古典词派独特的语言神韵。
三、以学生为教学核心
学生是课堂的主人，教师可以掌握一定的控制权，但是不 应扼杀学生的思想，协调好学生与课堂的关系是教学成功的关 键。在古诗词鉴赏过程中，教师应仔细观察学生反应，询问理 解程度，以便科学的调整教学内容，推动学生学习积极性。且教学时，老师要适当的给学生留出空间，让学生能单独的思考 问题，这对提高学生的理解能力非常有效。古诗词鉴赏不可孤 立教学，应纵向教学，比照古诗词之间的差异，让学生能够对 不同古诗词有着清晰的认知，重视学生古诗词综合鉴赏能力的 培养，使其鉴赏能力得到有效提高。在教学过程中，还可以通 过课外阅读古诗词方式，让学生能够在课后提高自己的理解能 力，从而掌握古诗词表达的意境、情感、景物等要素。学生在 大量阅读的基础上能够对古诗词某些特定景物形成直接而准确 的认知，能够轻松达到高考大纲要求的古诗词鉴赏能力。以刘 一止的“小斋即事”为例子，老师可以让学生对琴棋包含的内 容进行思考，然后通过学生的仔细感知后，能够体会到身临其 境的感觉，这对提高学生感受古诗词情感水平意义重大。
四、开展综合练习
在古诗词鉴赏中，除了鉴赏方法与技巧，还需要多开展综 合练习，逐步提高学生的鉴赏水平。因此教师应当从学生的认 知水平入手，将古诗词鉴赏向课外延伸。第一，向教材外延伸， 使学生在对比阅读的过程中得到提升。例如，鉴赏了“念奴娇• 赤壁怀古”后，教师可以引导学生对比阅读“赤壁赋”，并将学 生分成几个学习小组进行交流讨论，最后学生得出了如下结论： 从写景方面看，“赤壁赋”描写了浩渺之景，能够使人们感受到 生命的渺小；而“念奴娇•赤壁怀古”则描写了宏伟壮观的场景， 为接下来周瑜的登场做了铺垫。在怀古方面，“赤壁赋”发问曹 操“而今安在哉”，感叹人生苦短；而“念奴娇•赤壁怀古”则 通过描写周瑜“大江东去浪淘尽”，感叹人生如梦。从抒情方面 看，“赤壁赋”表达了随遇而安的生活态度；而“念奴娇•赤壁 怀古”则表达了伤感的情感。第二，向历届高考试题拓展，使 学生在练习中鉴赏水平得到有效提升。在鉴赏古诗词时，教师 可恰当地引入历届高考试题，同时带领学生探究高考试卷中诗 词鉴赏的方法与步骤。如首先需要了解信息，掌握诗意，信息 包括注释、题目以及作者等，随后要感受古诗词的意境，体会 作者的感情，最后要围绕考题，规范作答。
高中生虽有一定的生活、情感经历，但对于古诗词还是较 为陌生的，老师在教导时，不仅要注意教会学生理性地分析， 还要让学生学会感性地欣赏，让学生通过自己创作、独立评价 等方法了解诗词。诗词是“国破山河在，城春草木深”的忧心 悲国；诗词是“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”的转瞬时光； 诗词是“空山新雨后，天气晚来秋”的清新宛然。诗词自成境 界，老师不仅要培养学生的诗词鉴赏能力，还要让学生了解历 史的残酷和人生的悲哀，让学生在学习诗词之余，丰富情感， 体味人生。
参考文献：
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[2]杨岩.高中语文古诗词鉴赏教学浅析[J].吕梁教育学院 学报，2015（4）.
[3]彭丽娜.浅谈新课标下高中语文古诗词鉴赏教学[J].才 智，2015（18）.
论文作者:廖利娟
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第12期
论文发表时间:2018/4/4
标签：古诗词论文; 学生论文; 诗词论文; 赤壁论文; 能力论文; 教师论文; 情感论文; 《创新人才教育》2017年第12期论文;