为了初步认识液体压强的存在和特点，我自制了实验教具，把矿泉水瓶子的底部剪去，然后在底部蒙上薄膜。用这个自制教具，通过装水量的深度改变，看见薄膜的形变程度不一样，体会到液体压强存在，并且液体压强大小与深度有关。于此同时，学生也容易提出猜想，液体压强大小与液体的体积、质量和重力有关，为后续继续深入研究做铺垫。如果把瓶子装满水，盖好瓶盖、侧放，可以看见薄膜也向外凸出，从而得出液体由于有流动性，对侧壁有压强。将水瓶竖直插入水中，看见薄膜向上凸出，从而引导学生得出液体向上也有压强。引导学生用简易的实验器材，通过不同的使用方法，在一上课就感受液体压强，看见液体压强存在和感受其特点，满足了学生的好奇心，符合学生的认知规律，也为深入思考，和进一步探究液体压强打下良好的基础。
第二个自制的教具，把矿泉水瓶子打孔，打孔的高低不同、方向不同，学生可以用这个瓶子装水，瓶内装水会看到所有孔都有水流出，从而得出液体对侧壁各个方向都有压强，并且越靠下的孔，水流喷的越远，学生很容易得出液体压强和深度有关，深度越深，液体压强越大。换个用法，将瓶子竖直插入水中，看见水从外流进瓶子里，引导学生得出液体内部向各个方向也有压强。通过自制教具，既让学生体会到物理实验并不遥远，随手就有实验器材，随时就可以进行物理实验，生活中处处有物理，符合新课标理念。在这个环节，对实验现象的表述和分析，比之前的要求更高了，学生结合预习，用自己的语言描述现象，达到了透过现象看本质的目的，学会更深层次的分析问题。
刚才的环节是初步研究，还要继续深入研究液体压强的特点，我应用液体压强计，将整个过程一步步展开，学生猜想影响液体压强大小的因素当中，我将很明显的实验在当堂演示，比如深度、密度对液体压强的影响。由于实验器材的可视效果有限，我提前将其他的实验录制，采用插入视频的方式，进行播放，可视性强，并且课堂时间也显得充裕。
为了探究液体压强与液体的体积、质量、重力是否有关，为了很好地突破这个难点，我设计了如下图所示的实验：
为了探究液体压强与液体的形状是否有关，我设计了如下图实验：
为了加深学生对液体形状不影响液体压强的认识，我设计、演示了一个实验，如下图所示：
在前面的实验过程中，让学生深刻体会控制变量法，和转换法的应用，很好地保证了学生在表述实验结论时的准确性，要在看见现象的基础上，能够表述出实验的物理本质。
液体压强公式的得出也是一个难点，我设计了实验来突破，用一个形状不规则的茶壶装水，然后用液体压强计将探头伸到茶壶底部，通过实验现象，可以引导学生分析出整个茶壶底部的各个点的压强相等，并且探头方向转动，压强也不变。再出示如下的问题。
之前，学生的知识储备只有压强的定义式。引导学生根据液体压强大小与液体的形状和方向没有关系。将上面的问题转化成与所研究点等深、同密度的规则柱体的压强，如下图所示
这个理想模型的底部各个点压强都相等，从而把所研究点A向外的压强，转化为理想模型中由于液体重力产生的向下的压强，由压强定义式推出液体压强计算公式。由点到面，由面到体，从而将所研究的问题解决了，循序渐进，用已有的知识储备完成新的任务，找到新的公式。具体过程用下图来连贯。
关于深度的理解，是重点也是难点，我用这样的一道题目来讲解深度
为了达到学以致用的效果，我提出了以下两个问题:
1、为什么深海鱼类被捕捞上岸后会死亡？
2、大坝的横截面为什么均为上窄下宽，呈梯形状？
液体压强是初中物理知识的重点，也是中考必考的一个重要知识点，液体压强是在固体压强的基础上一个提升，又为气体压强的学习做了良好的铺垫，也为学习浮力进行了知识储备，液体压强在初中物理的地位显得如此重要，尤其要突破这节课的难点，实验要既直观，又能很好的说明问题，验证或者推翻猜想。自制教具操作方便、实验现象直观而且好分析，极大地让物理充满了生活的气息，贴近生活，心理上容易接受，不再显得遥远。让学生在“做”中思考，“做”中学，“做”中喜欢上物理。充分体现了新课标的理念：从生活走向物理。面向全体学生，提高学生科学素养。
对做题时出现的物理难题，空洞地讲解，显得费时费力，出力不讨好，不妨好好设计恰当的物理实验，用直观的现象和准确的分析归纳，使得学生心服口服，让学生开开心心、轻轻松松学好物理，除了枯燥的理论，还要有生动的实验，效果会很好，学生自然会学好物理，爱上学习物理，再难的问题学生也会想办法解决，逐渐获得成就感，和增强学习物理的自信心。
老师是课堂教学的引导者，我们有责任让课堂生动、有趣、有效，让学生觉得学习物理非常有用，感受到生活中处处有物理，物理又为生活带来了极大的便利，从物理走向社会。这就要求我们要好好设计实验，不论是学生实验，还是演示实验，都要精心准备和制作实验器材。能用实验直接解释的问题，就不要一味地用理论、语言干巴巴地讲，我们要追求更好的物理教学效果、提高教学成绩，达到《初中物理课程标准》提出的基本理念，面向全体学生，提高学生的科学素养。提倡教学方式多样化，注重科学探究。
论文作者:马彦芬
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/21
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