摘要：台湾师大吴武典教授曾经这样说过：“显著有异于常态加上有害，即是偏差行为”因此，行为偏差生就是指其表现的行为和正常的学生不同、不符合世俗标准的各种行为，包括情绪上的焦虑、学业上的不良、攻击性行为、成瘾行为等。形成行为的偏差肯定有很多原因，包括家庭、社会、学校以及学生自身。本文就从几大方面进行阐述，帮助行为偏差生重回正轨。
关键词：社会；家庭；信任；爱
记得听说过这样的一句话：“其实每一个学生都是天使，有的天使在着地的时候遇到了意外，翅膀断了或者伤了，我们老师职责就是要帮这样的天使修补翅膀。”我们的孩子是天使，而行为偏差生就是折翼的天使。因为这些孩子的学习成绩不是很理想，因此很难得到老师的表扬，反而会受到教师的批评和同学的嘲笑。但这并不是说这些学生没有思想，没有希望，没有办法，“无法治愈”。我们必须找到有效的方法来教育那些行为偏离的学生，帮助这些折翼的天使修补翅膀。
一、形成偏差行为的原因：
偏差行为的形成是多方面的因素，其主要的影响因素有以下几个方面：
1、家庭的因素。
随着社会的进步与复杂，离婚已经成了正常现象，因此就出现比较多的单亲家庭，在这种家庭关系中长大的孩子由于缺少关爱，缺少交流，会出现自暴自弃的现象。有些家庭因为大人之间不能互相包容，导致大家关系紧张，平时吵架是家常便饭，家庭气氛不和谐。这样环境下对孩子的成长心理会有一定的影响。有些父母或者亲戚道德败坏，违反社会法律法规，平时自私，缺乏包容心。这些行为孩子看在眼里，记在心上，会给孩子带来很大的影响，因此很容易出现行为偏差。
2、学校的因素。
学校教育、教学的失当也是造成学生行为偏差的其中一个原因。现在的教育制度，有一部分的学校片面追求升学率，抓重点班、尖子班，不关爱后进生，缺乏以及不重视对学生行为的思想教育。在这样的体制下，学生学习压力过大，竞争激烈，不能适应，出现自暴自弃现象。如果同伴中有不良行为者，这些不良行为者就成了模仿的对象。再者如果学生长期得不到老师的关注，师生关系不好，也会产生一种负面情绪和对抗行为。
3、社会的因素
随着经济的不断发展，社会中出现了一些不利于学生身心健康的内容，这些内容通过电影、电视、书籍、音乐、舞蹈等途径在社会上传播。现在的小学生没有基本的判断力，但是好奇心很强，如果他们接触这样的书籍会产生不良的后果。社会上的一些不良的思想也会影响着小学生，例如：“学好数理化，不如有个好爸爸”“走后门”等，这样就造成了部分学生平时为所欲为，加上社会上存在一些犯罪分子对学生进行教唆、勾引，从而使那些意志不坚者成为行为偏差生。
在大量的事实面前，我们不得不看到这样的一个问题：学生出现偏差行为一定不是单单一种原因造成的，它一定是外因和内因的结合，而且在两者之间，外因占了绝大部分因素。
二、有效克服和预防行为偏差的方法：
无论是哪种因素造成学生的行为出现偏差，大量的事实证明，只要我们用心去教育学生，每一个学生都是可以治愈的。他们终究会展开翅膀飞上蓝天。教育的艺术在于我们要驱散学生面前的雾气，用自己的心灵去点燃学生心灵的希望，帮助学生重新回到正确的轨道上。
1、爱与信任打基础。
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有偏离行为的学生其实也像其他学生那样渴望父母、老师和同学的关心、尊重和理解，这样的感觉会比普通的学生更强烈。然而，由于他们的不良行为或学习成绩差，很容易受到老师和学生的指责。因此，他们容易在思想上和情感上与教师疏远，甚至形成敌对情绪，为学生接受教育设置了心理障碍。只有消除师生之间的这个心理障碍,我们的转化工作才卓有成效。爱是教育的基础，信任是教育的开始。行为偏差的学生非常缺乏爱，最难获得信任，他们就像一块冰一样，需要老师用温暖的爱去感化他们。在日常行为中，我们老师要给予他们体贴和温暖，多与他们亲近，与他们建立良好的师生关系，并为他们提供相互信任的基础。班主任要像对待其他学生一样对待行为偏差学生，尊重和维护行为失范学生的人格，尊重学生的权利和义务、愿望和感受、要求和意见。
2、对症下药因人异。
因为行为偏差生的类型、特点、原因和所犯的错误性质不一样，解决方案各不相同。在教学中，我们提倡因材施教。在教育方面，我们也要遵循因人而异的原则。如果我们想治愈一个病人，我们必须首先了解疾病的症结所在。例如对于那些自己不努力学习,而且经常在课堂上扰乱课堂纪律，老是喜欢讲话的学生,因为精力充沛、爱动，非常重视和同学的感情，因此，我要利用这一点，鼓励他们多为班里做事，多派任务，多去帮助别人，让他们找到自己的一个支点。对于思维能力差但学习成绩好的学生，我们首先要肯定他们的学业成绩，帮助他们树立信心，然后从多方面加强思想教育。在这个过程中，我要及时发现他们的不良心理，及时消除。我们还要联系各种教育力量，采取多种措施防止不良外因所造成的干扰和诱惑，提高他们辨别是非、自觉抵制精神污染的能力。对于那些因家庭原因而缺乏温暖感的学生，我们应该从家庭、家校联合开始，让学生感受到家的温暖。
3、点点亮光成动力。
每个人都渴望被人赏识。无数事实证明：一次微不足道的表扬与鼓励，往往会改变一个人的一生。对于优秀生来说，他们得到的赞美实在是太多，然而对于行为偏差生来说，这些表扬和赞美有时候是离他们的学习生活太远了，因此与优秀生相比，行为偏差生对表扬的渴望尤为强烈。因此我们在对行为偏差生进行转化的时候，必须要抓住他们偶尔表现出积极思想和良好的瞬间，作为刺激其思想升华的闪光“点”。亮点的出现是转化后进生的好机会。这些闪光点往往蕴藏在一些消极因素下，因此老师要像一位淘金工人，努力发现学生的价值，不管是花画、唱歌、跳舞、劳动等一技之长，还是一些毫不起眼的特点，我们都要真心的去表扬他们，向他们发出一种信号：每个人都有优点，只有发扬自己的优点就有机会得到老师的表扬。学生才会有信心，有力量去改过自新
4、改变环境育新生。
如果在很多方法不奏效后，改变环境也许是不得已的方法。我们会发现很多时候行为偏差生都是三五成群的。我们可以通过调整位置、调班、调校，让他暂时离开不良环境。在使用环境变化策略时，一定要与新环境保持联系，并帮助学生。老师可以在某一情况下接住一个学生，但请把他放在正确的位置，给他一个“出路”，永远不要把他抛弃。这是一种教育伦理，也是教育的责任。
5、持久关注保效果。
在行为偏差生的转化过程中，经常会遇到行为偏差生的行为出现反复、动摇的现象。因此行为偏差生的转化工作不是一次教育就能起到效果的，它是一个过程。在这个过程中，我们不但要不断的运用各种有效的方法进行转化，而且要持续，注意在转化过程中行为偏差生出现的各种问题。当我们的行为转化达到一定的效果，行为偏差生养成了良好的生活习惯、学习习惯，在思想上比较稳固，有了一定的抵抗坏思想的能力后，我们的转化工作才算达到一定的效果。
行为偏差生的转化是一个复杂而又漫长的过程，不可能立竿见影。他们也是天使，只是在坠落人间的时候摔伤了翅膀，只要我们用关爱去唤醒他们的灵魂；用真情去融化他们心中的冰块；用理想去扬起他们胸中的风帆，就一定能帮他们修补好翅膀，重新飞上蓝天。
参考文献
[1]《教育心理学》
[2]《学校教育管理学》
论文作者:李敏
论文发表刊物:《知识-力量》7月下
论文发表时间:2019/4/22