——营造适合学生成长的心理健康环境
林绍辉 山东省栖霞市凤翔小学 265300
现在的学生心理在成长过程中没有得到相应的成长，也没有形成相应的公民素养。由于家庭教育等原因，学生在集体生活中，常常表现出没有规则意识，自制力较差，任何事不自觉地只以自己为中心，没有集体的责任感，这样就导致学生日渐感到自己不合群，或者成为这个群体的“另类”，被老师或者别的同学格外“关注”，日积月累会向极端发展。为培养这群学生拥有相应的公民素养，有一个健康的心态适应社会，所以开设心灵驿站，以学生的心理发展与需求为课程开展的基础，关注心理健康，培养学生的公民素养。
一、调研观察式的前期准备
心灵驿站就是关注学生成长心理，切实了解班主任和老师心声之后，我们选择关注每个班级中最让老师头疼的学生和最默默无闻的学生。让老师头疼的学生往往没有纪律意识，随心所欲，给老师的管理工作带来困难。最默默无闻的学生往往不善于和别人沟通，这样很容易自闭，不利于自身的发展。这两类学生如果班主任不能及时处理好突发事件，就会对孩子的内心造成不可修复的影响。
1.我们以四年级学生为实验年级，先组织班主任学习，了解课程开设的目的和意义，说明要求和要达到的目标。班主任权衡给出每个班级这类学生的名单。
2.由心理老师组织这群学生活动，围坐一圈，以聊天的方式沟通，互相了解。在整个过程中我们彼此熟悉，介绍自己，活跃的同学带动羞涩的同学。老师在聊天过程中观察每个学生的言行举止，为自己的要进行心理干预做好准备。
然后，根据这一段时间观察，对每个学生做出细致评价，分为语言表达、规则意识、合作意识、善于倾听等方面，反馈给班主任，让班主任根据平时表现做进一步的补充完善。心理老师多方了解每个学生的信息，包括和家长的接触，了解家庭，为心灵驿站开展做好准备。学校教育是家庭教育的有力补充，没有家庭教育，学校教育只是无根之草，无法扎根生长。因此我们从适应社会的角度，培养一个健康的学生为目的，立足于学生自身发展，制定课程内容。
二、层层递进式的课程设置
汇总前期的观察调研，根据课时安排，设置课内容。我们的目的是启迪心灵，让学生自己发现自己优点缺点，择其善者而从之，其不善者而改之。所以就要让这些学生用客观的态度发现自己。我们先在教室里放置摄像机，老师晚到15分钟，由课代表发放表格《我眼中的我》填写。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆15分钟后，老师进来，交流所填写的内容。之后老师播放这节课的录像，让学生自己评选出这节课表现最好的同学，进而引导学生发现自己所存在的问题，以及这种问题会给其他学生带来什么不好的影响。
老师根据上节课填写的表格，答疑，解释清楚心灵驿站开设的目的和要求，让学生明确自己的问题，有目的的来上这节课。同时针对每个学生提出期望，在墙上设置期望树，由同学和任课老师评价，汇总一周表现。我们的每一节课都以上节课学生表现为基础，围绕“规则意识、责任意识、倾听、合作”等方面进行，为保证教育效果，进行体验式心理教育，以“游戏的方式”让学生认识到规则的重要性，自己的重要性。
我们进行过《报纸履带》、《运送弹药》、《环环相扣》、《传球比赛》等游戏体验，并且根据上节课游戏体验，适当增加游戏难度，制造困难，学生再次表现出急躁、埋怨等消极情绪，游戏无法顺利完成。老师进行疏导，在多次努力下，学生终于完成任务，但是每个人很疲惫，没有体会到胜利的快乐。总之通过各种方式激发学生各种体验情绪，观察学生的管理自己情绪的能力和实践操作能力。同时为更好地让学生学会反思提升，实现自我管理，鼓励学生回顾自己在游戏中的种种表现，互相学习提高。
学期结束前期，我们会根据学生心理发展需求，选择符合现阶段学生心理发展的心理学影片，《小孩不笨》、《放牛班的春天》，并针对影片中的一点感触写出自己的影评，再根据影片内容反思自己的成长，达到自我教育的目的。
三、体现心理变化的阶段量表
学生、老师起初对心灵驿站存在很多误解，为更好保证课程开展，我们从前期就以表格的形式了解学生的真实想法，随着课程的开展，进一步深入地了解沟通，主要以表格和量表的方式进行，配合老师的交谈，准确把握。
根据这些丰富准确的信息，让每一节都有实效，然后追踪学生回到班级和家庭的表现，感受学生的成长需求，培养积极情绪。在课程开设中，我们要求班主任和任课老师以及家长配合，心理教育决不能自己独立完成，脱离学生成长的大环境，任何教育都是无稽之谈。在我们的共同努力下，这群看似不好“教育”的学生有了很大的改变，他们懂得规则的重要性，合作的必要性，自己在一个集体中的重要作用，将自己的正能量积极地发挥出来。那些不善于表达自己的同学也勇敢地融入集体，让每个同学都能正确地了解自己，找到自信，赢得很多的肯定和朋友。
开展“心灵驿站”整个过程，我最大的感触就是看着学生从前期的焦头烂额到最后条理清晰，让我相信任何一个学生都是极具可塑性的，只是我们没有找到影响他们的方法而已。任何教育都不能是流水线，每个学生都是一个鲜明的个体，我们要保护他们的个性，让他们健康的成长。学生的改变更加坚定的我的信心，关注一个学生成长心理，不要空谈让他们怎么样，而是要在体验中感受，在感受中塑造，塑造会让学生受益终生的习惯与态度，提升自己的公民意识。
论文作者:林绍辉
论文发表刊物:《教育学》2016年1月总第93期供稿
论文发表时间:2016/3/31
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