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语文，是学习其它学科的基础。作文， 是 量学生语文 平高 的重要的 。作文教学是语文教学的重要组成部分低 尺度 ，教师的具任务是要指导学生 地理解和运用祖国的语言正 ，培养学生 有初确即 由低步的 面表达能力。 级，是作文教学的中转书 三年 ， 是小学站三年 败年级的说话写话 段成 过 的时向连 篇 渡 期。 级作文教学的成 ，帮助三年 闯直接影响到学生以后学习习作的兴趣。如何 级学生 过习作入门关呢？我的做法是：，激发习作兴趣一、扫除心理障碍学生开 学作文，往往对作文有一种高 莫 的神 感始 深 ，一提测 秘针 况 第 节到作文，就 张 ，无从下手紧 。 对这一情 ，在 一 作文课胆怯既上，我告诉学生，小学 级的作文是习作三年 ， 不是成人的写作，书更不是文学的创作。作文就 读课文像 、学习生字、阅读图 一样朗篇平常， 要把自 的见 感受和想象写出来只 己 ，就是一 习作。这样闻恐惧 秘 消除让学生 下一个“定心 ”，先 对作文的 、神 心理 了，吃 丸老 只“ 装上 ”，自信心 生轻 阵 便油然而 。兴趣是最好的 师。学生 有胆去 尽 去 才对作文感兴趣了，有了写作热情，就会大 想， 情 写， 能写出好的作文。因此，我就从激发学生习作的兴趣入手，在作文课泼 融 察上 下功 ， 作文课上得生动狠 夫 将 、活 ， 观 、体验、实践为一体。如写一 生活小 ，学生 思 想还是 得没 可写件 事 苦 冥 觉 。为了调啥前趁 注 枚币悄动学生 习作材 的兴趣寻找获取 料 ，我课 学生不 意把一悄地 在 子腿下， 后在教 心 地到处压 桌 然 室 急火 。学生知道我的燎 找慷慨 囊硬币“丢”了， 入 的 伍纷纷加 寻找 队 ，还有的学生 解 ，把自己的 送给我。 到以后，我让学生谈谈自 在这 中 象最钱 钱找 己 件事 印己 钱深的是 么？有的说是自 的 心情什 己 着 ，有的说是同学把自 的急送给 师一 。一 激发了同学 对 师的 情老 幕 枚硬币 们 老 深 。这时我让学……
生把 发生的 写下来，学生都跃跃 试地写起来刚才 事 欲，奠定习作基础二、积累互材语言需学生有了写作兴趣， 不等于能写出好习作并 ，还 要有内容材鱼 只供 饭 需料，有表达的方法。 人云：“授之以 ， 一 之 ，授之以古渔， 生受用无穷。”我是这样教学生 习作素材及语言的则终 获取 ：俗 妇难 米1、让学生从生活中 习作素材汲取 。 话说“巧 为无 之炊”。生活是写作的 ，作文来 于生活。因此，作文教学必须源泉 源们 尽与生活 结合。 ，是孩子的 性紧密 玩 天 ，我 要 可能多的开展一些玩学生喜 乐见的 班 活动闻 游戏或 队 ，让学生在 中，在充满情趣的活们动中，积极主动地 知识和习作素材获取 ，激发他 对生活的热爱和项习作兴趣。如学生喜欢 ，我就组织学生在课堂上做这 活吹七彩泡再 察泡泡 什动， 让他 ， 用力先 们轻轻吹 再 ， 让学生观 有 么不同。吹室 七最后全班同学齐 ，满教 的 在 下五吹 彩泡 阳光 ，分外照耀 彩斑谰踊美 。此时，学生 谈自 的感受丽 纷纷 己 ，学生发言 跃，课堂气氛活脑跃。这样学生在 中学会了观玩 、动 、动手、动口、动感情，材察轻松 完料就在 ，学生有话可说，有内容可写眼前 ， 愉快地 成了习作任务。
书 万卷2、 课外阅读，积 语言材鼓励 累 料。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆常言道：“读 破 ，下笔如有神”，“ 读唐诗 百熟 三 首，不会作诗也会吟”，其中道出了只 累一个 的道理：文 于 的语言积深刻 章源 丰富 。 有语言积 到了一累否则 纵 万千定的程 ， 可能文思如涌，笔下生度 才 花。 心中 有思绪 ，并首次笔下也 有 言 语。修订版小学语言积难 片 只 ， 对此作出了明累篇 总确的规定：小学 段学生背 优秀诗文不少于150 ，课外阅读 量阶 诵励不少于100 字。课内阅读 量也 原来增 了万 总 比 。因此，我经常激加各 裁学生运用在课堂上学到的读 方法 泛 及 种题材书 广 涉 各 ， 种体 的丰富 彩课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力，学习 多 的表达方钟 书 每 每天式。我所教的班学生 中 有每天 20分 专职读 时间， 人 背午渐丰富一个优美词 ， 不 地读记句 坚持 ，学生的语言逐 起来，写起懈作文来，能 自如的表达自 的真情实感够比较 己 。我还引导小学生养成写 记的习 ， 他 积 生活互材和生动的生活语言日 惯 帮助 们 。另累朗 励外，我还经常开展读书比 ， 读及背 等活动赛 诵比 ，激 学生有赛累情趣地 感悟语言去 、积 语言。
吸 输3、结合阅读教学，进行习作训练。阅读是 收、写作是 出。
路小学 尹渊渊阅读教学是作文教学的基础，作文教学是阅读教学的延续和发展，章因此作文教学与阅读教学必须紧密结合。进入语文课本中的文 ，范无论其思想内容，还是写作技巧，都是学生学习写作的最优秀的们 空洞 讲文。 其是对初学作文的三年级学生，教他 写作不能 地 内尤而 年龄容要具体，语 要通 ，用词要准 。 要结合学生的 特点和句 顺 确晨心理特点，以课文为 ， 学文 引导写作。如在教《 读》一范例 边 边总 住三课时，我在引导学生理解课文内容的基础上， 结出本课是抓描 们晨个小学生的动作、神 、展开合理的想象态 ，生动地 写他 读时A 红的情景的。然后让学生也模仿课文的写作方法写一段话： 、小 写挥作业多专心 ！ 、我 和 又在 子 锻炼了。这样充分发呀 B 爷爷 奶奶 院 里了 文对作文的指导作用，让学生在阅读中学到了作文方法，也为范写作 作了 。
篇 铺垫三年4、引导展开想象、丰富习作内容。新的教学大纲规定 级的由学生“能不 形式、自由地把自己的见 和想象写出来”。 此可拘 闻见，培养学生的想象能力，也是我们作文教学的重要任务。小学生思维活跃，富于想象，但是他们丰富的想象能力不是天生的。想象依 启力的形成 赖于社会生活实践， 赖于教师的 发诱导。教师要引依导学生多看、多听、多想，让他们的 存各种各样的表象，头脑里储天并且努力创造出想象的 间，让他们开展想象的翅膀，在习作的空三年地 翔。实质上，所有的作文都离不开想象。 级学生的想象里翱能力训练可从 方面入手：一是抓好习作中细节想象的训练。如写两根据花，可根 它的 色、数量想象它像天 的一 ， 它桃 据 颜 边 朵朵红霞细节开的样子，想象它像小 开的 。作文有了 想象，内盛 姑娘绽 笑脸二 根据容就显得丰富多 、具体生动。 是抓好想象习作的练习。可彩童 故事小学生喜爱动物的特点，用他们 良的 心，编写 话 。也可善 童让学生想象未来，把美好的愿望和思想 以具体化。写未来的社会加供的诱人景象，写未来的职业、工作成就等。还可以给学生提 一些根想象的情境进行习作。我 讲过一节想象习作课。课堂上让学生曾我提供的 个 不相关的词语，展开想象写一段话，因为没有过据 两 毫多的限制，学生能打破传统的思维方式，写出很有新意的习作。有致的还能把一个深刻的道理蕴含在 事之中。学生兴 很高，效果也故很好。另外，如今的学生生活在科技技术 发展的年 ，通过影迅猛 代视、 报、互 网等多种媒体学到了许多成人未知的科学知识。他书 联挥们爱看科学 ，爱问为 么，爱 想天开，所以我让学生发 自书籍 什 异造己的想象力，把 存在 中的知识重新 工、组合、创 一些新储 头脑 加形象，写一些有关的科 作文。
幻，提高自改能力三、及时修改习作章“文 三分写 分改”。从一定意义上讲，好文 是改出来章 七的。每次作文后，我及时选择几 初 中具有 表性的作文，组织篇 稿 代全班学生讨论：有 些优点？ 些要修改？怎么改？还可怎么改？
哪 哪句让学生各抒已见。通过讨论，学生们明白了，作文不仅要做到语根据通 ，用词准 ，让别人能听 自己要表达的意思，还要 习作顺 确 懂然 刚才要求，围绕本次习作的重点来写。 后，让学生运用 的修改方否顺法，认真修改自己的作文。看看读起来是 上口，听起来是否注 反，从中发现问题，着手修改。另外，我还 意培养学生 复修改耳的习惯。学生写好初 自读自改后， 清交给我初改。我有 对性誉 针稿地对每个学生的 写出 、总 ，启发学生如何修改，然后再批草稿 眉批发还学生让其再改。对水平能力 的学生当面指导他进行修改，较差直到学生自己认可无可再改为止。经过训练，大部分学生评改作文时能比 准 地把握评改的标准，掌握一定的评改方法，使学生在较 确正 叶 陶先自改不断提高作文水平。的 ， 如 圣 生所说：“写成之后确渐熟自看，优点何在，毛病何在。眼光 准，笔下 ，定会写出好东渐西。”我在作文教学实践中，采用了以上这些方法引导三年级学生学料习习作，比 利地 过了心理障 关、语言材 关、修改习作较顺 闯 碍察关。激发了学生对生活的热爱，调动了学生观 思考和练笔的积极良 惯 比性，养成了留心观 ，乐于动笔，认真修改的 好习 ，使学生察利地 入了习作大门。
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论文作者:尹渊渊
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-11
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