摘要：参与式教学方法是当前新课程下提出的教育改革要求之一，旨在改变传统的以教师为主体的课堂教学体系，大力提升学生在课堂中的主体地位，促进学生形成积极主动的学习习惯和态度。初中生物教学参与式教学方法的有效应用包括营造良好的学习氛围、引导学生进行合作交流、吸引学生注意力、促进学生主动学习并全身心参与到课堂之中、根据教学目标展开讨论等多个方面。
关键词：初中生物；参与式；有效应用
初中教育是基础教育的重要阶段，这一阶段对学生的知识储备与提升具有重要意义。初中阶段学生的心智已经开始走向成熟，逐渐形成自己的思想体系和特点，此阶段教师应特别注意自己的教育方法，在传授知识的同时，培养学生的学习兴趣。教师应根据学生的实际情况，不断改良教学方式，培养学生主动学习的态度，激发学生学习的主动性。传统的照本宣科式教学早就不适合当今时代，只有注重学生在课堂上的参与性，才能取得理想的教学效果。
一、营造良好的学习氛围
生物教师应营造良好的课堂学习氛围，在采用参与式教学法时，应注意教学技巧，可以通过创造情境或问题设立的方式激发学生主动讨论研究的学习热情，让学生积极地参与到课堂学习与研究讨论中。以人教版生物《青春期》课时为例，教师在正式进入课本之前，可以先请一男一女两名学生到讲台上来(最好挑选生理特征较明显的学生)，让他们并排站好，面对台下学生。这时，教师提问：首先问台下学生他们谁是男生谁是女生，学生听到这样简单的问题一定会发笑，那么愉快课堂的基础就算是建立起来了；接着问台下学生就他们目前的状态，如何分辨他们谁是男生谁是女生，这时台下学生的回答就会变得五花八门。此时，教师应抛弃传统封闭的思想，让学生尽情发表观点，学生答对了要鼓励，学生答错了也不要斥责，即使学生提到敏感性的词汇，教师也不要过度指责。当课堂形成了愉快、积极的氛围之后，教师再进入到《青春期》课程的教学正题。
二、引导学生合作交流
新课程下的初中生物教材给学生提供了很多教研题材，其目的就在于让学生能够通过合作交流探索的方式，探究并自己解答问题。学生如果能够通过相互交流讨论接近知识的真相，教师再稍加点拨和完善，这样的教学方式能够让学生获得更深刻的记忆。例如，人教版生物《分布广泛的细菌和真菌》章节，教师可以将学生合作交流的议题定为“细菌和真菌的区别”。教师先将学生分组，每组5-8人，尽量保证不同组别的学科水平相近，高低搭配。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆分组后，教师让学生先快速浏览一遍章节内容，大致了解细菌和真菌的区别及各自特点；然后教师列举出一些细菌和真菌，可以将其名称写在黑板上，有条件的学校可以借助多媒体设备展示各菌照片或图画；接着教师让学生进行组内讨论，讨论完成后每组派一名代表将组内讨论的答案交给教师；最后教师根据汇总的答案，纠正问题，总结结果，对于容易混淆的问题进行重点讲解。教师通过引导学生合作交流，自主解答问题的方式，加深学生对知识的印象，尤其是曾错误理解被纠正的知识点。
三、吸引学生主动学习
教师应重点培养学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂学习中来，充分激发学生的好奇心和求知欲。初中教师可以根据学生的心理特点，采取游戏教学或故事教学的方法，吸引学生主动参与、主动学习。例如，人教版生物《动物的运动与行为》章节，教师在进行此章节教学时可以采用游戏活动教学方法，设计一个体育游戏并和体育教师配合完成。首先，教师将学生带到操场上，根据学生的意愿将一部分身体素质较好的学生分成两组，一组扮演被捕食者，另一组扮演捕食者，“被捕食者”组的人数保证在“捕食者”组人数的两倍以上，而“捕食者”组的人数不要超过3人；接着，教师让两组人保持50-100米左右的距离，给“捕食者”组5分钟的时间商讨策略，5分钟后，体育教师喊“开始”或吹口哨，“狩猎”活动正式开始；在游戏过程中，“捕食者”组要尽全力通过合理战术抓捕尽可能多的“被捕食者”组成员，“被捕食者”组则要尽全力避免被抓获，整个游戏过程中根据学生的体力限定时间，维持在5-10分钟左右；其他学生作为观众观看游戏，并总结。此游戏重现了自然界中狮群或狼群捕猎的画面，学生通过亲身参与或观看游戏的方式，提升了对生物课程的学习兴趣。
三、促进学生感情参与
为了促进学生的情感参与，教师应在教学过程中保持自身良好情绪的基础上，深入研究教材，熟悉生物学与美学基本概念，培养学生的审美情趣，以此启发学生的智慧。例如，人教版生物《生物的进化》章节，教师在教学这一章节内容时，可以多次借助多媒体投影设备或通过展示海报的方式，从最基本的单细胞生物开始，一步一步地将生物进化的步骤过程展示出来，对每一个阶段都进行简单讲解，让学生在理解生命进化规律的同时，也意识到生命的来之不易和伟大，产生敬畏大自然的情感，怀着爱与敬的感情学习生物课程。
四、根据目标展开讨论
初中生物教材中蕴含了大量探究性较强的教学活动，教师可以通过参与式的教学方式，组织学生展开探究活动，围绕一个目标或主体展开讨论，培养学生的学习意识和学习能力。在根据目标展开讨论的过程中，教师除了应体现学生在课堂中的主体地位以外，自己也应参与到学生的讨论当中，了解他们的想法，纠正他们错误的观点，同时也起到一定的监督作用。当教师要求学生分组讨论某一课题内容时，在学生进行组内讨论的过程中，教师应不断徘徊在各组之间，随时进入到某一组的讨论话题当中，放下自己的身份，倾听学生的讨论内容，还可以适当地提出一些小问题，或者发表自己的一些见解，起到点拨的作用。另外，教师在课下也应该积极地融入到学生中，和学生讨论教学上的问题，让学生发表对教师教学方面的意见，与学生展开相关探讨。对于学生提出的合理建议，教师也可以考虑改变固有教学方针。
五、结语
初中生物由于其不同于普通理科学科的趣味性和贴近生活的特点，在吸引学生注意力、培养学生主动学习方面具有独到的优势。初中生物教师应充分利用这一优势，通过参与式教学方法，提升学生的学习质量，促进学生的学科发展。
(作者单位：陕西省西安经发中学 710201)
论文作者:王雷营
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年9月上
论文发表时间:2016/12/12
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