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有位哲人说过：礼仪是一个人心灵程度的反映。
也有人说：礼仪是社会文明进步的一种标志，也是社会文明水平的一种阶梯。
幼儿要不要进行礼仪教育？上海市金山区司法局的曹女士在采访中表示：“这个问题提得好，我的孩子今年7岁，以前在这方面不够重视，我觉得现在再做‘规矩’似乎晚了点。”
★现在的孩子还需要做“规矩”吗
蕾蕾是个十分活泼的女孩子，在家里几乎唯我独尊。如果桌上放着妈妈刚烧好的菜，她常常不管三七二十一把自己爱吃的菜一扫而光，有时还不忘抹着油嘴夸奖妈妈道：“味道好极了。”在家里，蕾蕾常常不等爸爸回来就开始独自用餐，而且尽挑好吃的往自己嘴里塞。
有一天，蕾蕾跟随小表姐到亲戚家作客，主人刚盛好饭并客气地说一声：“你先吃。”蕾蕾果真端起碗就吃，像在家里一样无所顾忌，弄得在一边的小表姐顿时脸红耳赤。
我们今天所说的礼仪，已不是封建社会里那种狭隘的等级关系所要遵照的仪式，而是现代社会人与人之间共同遵守的行为规范。
无疑，蕾蕾的举止有点失礼，但她丝毫也没有感觉到，这一类的“规矩”对她来说是不存在的。因为她的父母从未有意识地培养她懂礼节、守规矩，培养她礼让、谦和的品质。
俗话说“树大自然直”，老人们也常说：孩子大了，就会馒慢懂道理的。传统意义上的做“规矩”，在今天果真毫无价值可言了吗？
余先生是一家公司的经理办公室秘书，他有一个4岁的女儿，他说，对孩子的行为尤其是失礼的行为听之任之，其实是一种放纵。对幼儿进行礼仪教育不但有必要，而且意义重大，因为幼儿时期养成的不良行为有可能会影响他的一生。曾经有这样一位母亲，她的女儿抢了邻居家小孩的玩具，小孩的家长上门告状，这位母亲不但不责备自己的女儿，反而讥讽邻居道：“不就是一个玩具吗？值得大惊小怪吗？”这个女孩子由于一直得到大人的庇护胆子越来越大，长大后她因与人结伙抢劫，被送进了少教所。这一类的例子很多很多。另外，从社会学的角度而言，从幼儿时期就开始进行礼仪教育，还有助于国民素质的提高。
“礼仪教育通俗一点讲就是做‘规矩’，我认为不少家庭在这一方面是有欠缺的。就拿我家的冬冬来说，从小生活在一个备受宠爱的环境，所以很任性。我发现这孩子有两面性：有时很听话，很讲礼貌；有时则不讲道理，还讲粗话、脏话。对年幼的孩子做‘规矩’很有必要，而且越早越好，家庭、幼儿园一定要互相配合，并对孩子进行系统训练。”在司法部门任职的曹女士如是说。
傅先生常年从事宣传工作，他在采访中谈到：礼仪毕竟是一种外化的、程式化的东西，其核心应该是爱心。因此，幼儿的礼仪教育关键在于加强幼儿的爱心教育。只有懂得爱的人，才会欣赏爱，理解爱，所以礼仪教育绝不能只教幼儿一些所谓的“规矩”，偏离了爱心教育的所谓的礼仪教育，最终只能培养一些表里不一的“伪君子”。
幼儿的礼仪教育问题，其实质是幼儿的社会化过程中，学会如何与人相处，与人交往。礼仪是社会交往中的一种“润滑剂”，一个缺乏礼仪教育的人，必定是粗俗、鲁莽的人，试想，这样的人在现代社会里会被人们所接受和欢迎吗？
★幼儿生活中的礼仪与礼貌
礼仪指的是礼节和仪式，礼貌则是用言语和动作表现出来的对他人的谦虚和恭敬，两者是有区别的，但共同点在于对人的尊重。
尽管幼儿礼仪与成人礼仪有着各不相同的规范与要求，但随着社会的变革和文明的进步，幼儿礼仪的重要性也日益显现出来。记者的一位朋友是一家公司的经理，由于她女儿从小接受了良好的礼仪教育，对家里来的客人一向彬彬有礼，使客人感到宾至如归。家里来了电话，如果大人不在，她会充当“小小记录员”，语气轻柔，同时把客户的要求一一记录在案。这位小女孩不但给她妈妈的客户留下了良好的印象，还成了妈妈的小帮手，为她妈妈事业拓展助了一臂之力。在现代社会里，人们往往把礼仪与一个人的文明程度联系起来，那么贯穿于幼儿生活中的礼仪究竟有哪些方面呢？华东师范大学学前教育系教授潘洁认为主要表现在三个方面：一是文明的外表，如出门作客要仪表整洁；二是语言方面的要求，如见面语、感谢语、告别语；三是行为规范，如乘公共汽车给老人让座，幼儿在一起玩时不独占玩具等等，这三个方面都将有利于幼儿发展其社会性，而一个社会性发展良好的人将会在社交场合广受欢迎，在社会集体中拥有威信，在家庭里与家人感情融洽。
如今的独生子女大多是一个家庭的中心，而从儿童的心理发展来看，幼儿期恰好处在以自我为中心时期，如何帮助幼儿逐步走出“自我中心”的“小天地”而增强其社会性，这是幼儿成长过程中一个不容忽视的问题。
事实上，培养幼儿建立礼仪新概念的方式有许多种，但究竟哪些方式既符合幼儿天性和特点，又能产生良好的效果呢？
据潘教育介绍：首先要让幼儿积极参与社会生活，在幼儿园、托儿所等处学习和掌握必要的礼仪规则。其次是成人的榜样，因为幼儿正处在“他律阶段”，以后将逐步走向“自律”，因此成人的礼仪示范作用对幼儿的影响很大。再次是道德内化，通过幼儿的亲身体验来完成他对礼仪行为的认识和感知。一家幼儿园曾在“三八”妇女节开展一项活动，让每个小朋友带五元钱，到超市给自己的母亲买一件小礼品。这是一种很好的以道德内化为目的的方法。
上海浦东新区东方幼儿园园长毛美娟也向记者介绍了她的经验：除了家长、幼儿园教师要给予幼儿长期的潜移默化的影响外，必要时也可对幼儿进行强化训练，并在日常生活中及时给予暗示和鼓励。
在采访中记者了解到，不少家长把礼仪简化为礼貌，正如前文所述，礼仪与礼貌毕竟是有区别的。幼儿是否要进行礼仪教育？著名婴儿教育专家姚念玖对此发表了不完全相同的看法：我个人认为幼儿不宜提倡礼仪教育和过多地参加礼仪活动。礼仪是特定场合之中的规范行为，而礼貌是一种内在心灵的表现；讲究礼貌是个人教养和社会文明的标志，幼儿某些礼貌带有礼仪的性质，是经过培养自然形成的。所以对于幼儿来说，首先应加强礼貌教育，礼仪活动往往时间长，有较大的约束性，不符合孩子的天性。她认为现在礼貌教育普遍还存在两大障碍：一是不少独生子女往往以我为中心，不懂感激，不懂得尊重人，没有礼貌的习惯；二是在社会、学校、家庭中缺乏榜样和气氛。
家庭是礼仪教育的第一课堂，行为规范是家庭教育必修的主课。曾有人说过，教育子女首先应教育父母自己。试想，在家里妈妈对外婆凶，外婆对外公凶，这样的家庭环境里长大的孩子会懂礼貌吗？
礼仪教育的目的是让幼儿懂得理解他人、尊重他人，但这一过程是渐进的，同时也是漫长的，因此对幼儿进行礼仪教育，不能单纯地以成人的标准来要求幼儿，否则，所谓的礼仪将成为童心的枷锁，成为新的“三纲五常”。