“成全教育”理念下的家庭教育指导策略研究
——以武汉大学第一附属小学为例
武汉大学第一附属小学 刘 垒
【摘 要】 家庭教育是孩子最早接受的教育,家庭教育、学校教育、社会教育是三位一体、缺一不可的，它们共同构成了一个完整的教育环境。本文以武汉大学第一附属小学的教学与实践为例展开研究，浅谈家庭教育的指导策略。
【关键词】 家庭教育；“成全教育”；指导策略
瑞典教育家哈巴特说过：“一个父亲胜过一百个校长。” 家庭教育是一门科学，是教育学的一个重要分支。而父母是孩子第一任且永不卸任的教师，家庭教育为孩子接受集体教育奠定良好的基础。因此，我们要清楚地认识到家庭教育的重要作用，形成以学校教育为主体、以家庭教育为基础、以社会教育为依托的教育格局，更好地发挥教育的整体效应。这对于每个孩子的健康成长、全面发展都有着十分重要的意义。
一、当前家庭教育中存在的问题
(一)教子方法有失偏颇
当前的家庭教育方式主要有以下几种类型。
(1)成绩至上型。这种类型的家长片面强调孩子的学习成绩，过分关心孩子名次，忽视孩子的品德、法纪和心理健康教育，让孩子按父母的意愿去活动，把自身成长过程中的不足，寄托在自己的孩子身上。因此，很多家长认为只要孩子学习好，其他一切都是次要的。家长见老师的第一句话往往是“我孩子考了多少分”，朋友间谈论到孩子在学校的情况也往往是“你孩子成绩如何，考了多少名”，很少有家长关心孩子的品德形成和心理发展情况，即使有也只是轻描淡写的问一问孩子有没有犯错误。这样一来，成绩成了家长追求的唯一目标，甚至成了许多家庭气氛好坏的“晴雨表”。孩子为了满足家长的要求，达到家长的目标，一心扑在学习上，对身边的其他事情不闻不问，缺乏与同学之间的交流与沟通，从而变得自私，甚至冷酷，其生存能力、明辨是非的能力也得不到提高。
(2)疏忽沟通型。现在社会家庭结构特点都是三口之家，大多数孩子都是独生子女且与邻里大多数互不交往，家长平时工作很忙，下班后比较疲惫，还要做饭、做家务，顾不上与孩子及时交流。因此，许多孩子在家庭中缺少玩伴非常孤单，也只能以玩玩具、看电视为主，他们面对的是冰冷毫无生命的物体，这也是大多数孩子性格内向、语言表达能力差的原因所在。现在的孩子更需要朋友，他们更想与家长交往，想要家长成为他们的朋友，而家长却因工作家务繁忙而冷落了孩子，削弱了孩子的交流需求。
平淡是诗歌的一种美的境界，淡中有味也是一种高的诗歌创作追求。白居易的闲适诗无疑是平淡，且不事雕琢的。它们呈现出的是一种复归返自然的朴素之美。这种美同样也是道家所推崇的。老子说：“道之出口,淡乎其无味。”(《老子》第三十五章:)他又说：“恬淡为上,胜而不美”。(《老子》第三十一章:)庄子在《庄子.刻意》中说道:“淡然无极而众美从之。”道家美学思想认为这种“淡”美是美的最高境界。
(3)放任自流型。这一类家长认为孩子年龄小，犯错很正常，不算什么事情，在教育孩子时，与老师沟通常见的话语是“好的，好的，我会配合老师教育”。但只要一转身，家长便觉得不是什么大事，就此作罢，因此这样的家长对于孩子无论是在学习上，还是在言行上一旦犯了错，就会首先认错，态度就会变得诚恳，言语间也充满歉意，并言之凿凿会教育孩子，但很快，再次犯同样错误的仍是她的孩子。长此以往，孩子便犯错不断，是非观念被扭曲，价值观受到影响。
实际调查表明，出现“重教但不会教”现象的重要原因——
(二)孩子的表现差强人意
由于缺乏科学家庭教育方法的指导，以及社会变革及物质条件极大发展的影响,在学习和生活中出现出了种种令人担忧的问题。
(1)节约意识差。在“单独”为主的今天，许多孩子认为时下所有优越的物质条件全是“理所当然拥有的”，因而浪费的现象十分严重。他们吃的要精细营养，穿的要新潮高档，用的要新奇漂亮。有的孩子随意浪费粮食，随心所欲地更换文具，不精美时尚的衣物就不喜欢。更有部分孩子还常炫耀自家条件优越不珍惜自家财物，攀比心强。
1953年2月18日，五建的前身—大连机电安装工程公司正式成立。此后，北上参加吉林氮肥厂、吉林染料厂、吉林电石厂建设，转战大西北的兰州化工区，不断发展壮大，队伍由约2000人发展到4000多人。
武汉大学第一附属小学在传承武大精神，挖掘学校发展历史财富，彰显武大附小办学特点的基础上，形成了“成长在武大，成全在附小”的“成全教育”办学理念。
二、“成全教育”理念
(2)尊重意识差。有的学生就是家里的“小太阳”，长辈们对其也是“特别的爱”，因而对长辈、父母的称谓常用“你”“喂”来代替。出现了什么问题也是第一时间是埋怨、责怪长辈，只知受人爱，不知爱别人。自我意识太强，缺少起码的互爱、尊重精神，因此社会交际能力也差，让家长不省心。
我们常说“孩子是父母的翻版”，孩子犹如一台复印机，反映了父母的思想、言行、作风、为人处事等方方面面。因此，有什么样的父母，就有什么样的孩子。家长的教育理念直接影响到家长对家庭教育的态度、效果，它是决定家庭教育成败的关键。从这个意义上讲，教育孩子，一定要注重方法，父母要做到方法科学、方式得当，这样才能收到理想的教育培养效果。
企业应当设立信用评估部门，聘请专业人员对客户的资信状况进行评估，对客户的经营能力及偿债能力等各项指标进行系统的分析计算，将各个客户的信用状况分等级进行归类整理并且建立档案，估计出每个客户应收账款的收回期限以及其坏账损失和所需要付出的管理成本，便于企业判断是否对客户进行赊销以及赊销的数量，对资信情况不好的企业不赊销，对资信情况较好的企业适量赊销，这从源头就降低了赊销可能带来的财务风险。
成全教育尊重与成全人的主体，根据人潜在的可能性、潜在的素养，通过对每一个生命的尊重、理解、包容，去完成实现生命成全的目标。
成全教育强调人文精神和科学精神的文化浸润和熏陶，使人在文化的影响下鼓起生命的动力，浸润生命的底色，提升生命的质量，增加生命的强度，实现生命的成全。
成全教育强调行动改变本质、实践成全人生。其成全之道，是从关注每一个学生开始，从满足每一个学生的需求开始，从开启每一个学生的智慧开始，从成全生命的每一个发展开始，让每一个学生想大问题，学会从微小改变开始。
2.提高自身素质
成全教育承认生命的差异与局限，从相信每一个生命的意义开始；从成全生命的每一个发展开始，成全每一个富有个性的人都有各不相同的发展。
三、家庭教育的实践策略
(一)家长角度：提升素质，提高家庭教育质量
两组患者治疗效果对比，观察组治疗总有效率为93.3%，与对照组治疗总有效率76.7%相比，差异有统计学意义（P＜0.05），见表1。
家长的科学育儿知识欠缺，一些家长经常一厢情愿地“帮助”和“促进”孩子成长，采取了一些拔苗助长、措施过当的教育方式，导致事与愿违，严重的还造成了一些悲剧。同时，实践中也往往凭个人直觉，凭零星获得的一些家教知识和传统的育儿经验进行教育。教育孩子，既是一门科学，也是一门艺术，“教子如种树”，教育孩子，父母应在“根”上下功夫，充分考虑孩子自身的性格特点，重视孩子心理与行为发展的顺序渐进或个性需要，在教育过程中，注重方法，因材施教。所以，作为家庭教育的主要承担者——家长，仅有良好的愿望和良好的动机，是无法达到预期的教育效果的。最有效和最佳的途径就是：家长要加强科学教育方法、策略的学习，运用科学、有效的育儿方法教育孩子，从而帮助孩子成人、成才。
1.更新教育理念
我们认为教育是对人的成全，教育要成全人的生命、成全人的发展，成全人的成功，成全人的幸福。教育的实质是成全健全和富有个性的人。
成全教育强调教师在成全学生的同时成全自己，师生对自己的成全就是对学校的成全。
家庭教育是一门多学科的综合教育学，它涉及内容广泛。当然，并不要求每个家长都成为教育孩子的专家，但运用科学的育儿方法，不断提高自身素质，仍是提高家庭教育质量的重中之重。为此，家长们应尽可能多地学习和掌握科学的家庭教育方法，从而指导自己的教育实践，不断提升自我，引导孩子进步。
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3.优化教育方法
以艾略特波浪理论分析国证A指走势。2008年1月结束第（3）浪，其后的第（4）浪是一个大型水平三角形。其中，2008年1月至11月的急跌为（4）浪A，2008年11月至2010年11月为（4）浪 B，2010年 11月至2012年12月为（4）浪C，2012年12月至2013年10月为（4）浪D，2013年10月至2014年5月为（4）浪E最后一跌。（4）浪E规模很小，有时会出现此等情况，分析师容易被迷惑。
按照现代教育观念，家庭成员之间应是一种平等的、双向互动的关系，家长对孩子的教育也应多采取说理、启发、鼓励等教育方式。作为家长，应该根据每个孩子的自身特点，坚持一切从实际出发制定教育计划，科学合理设定培养目标，既要符合实际，也要贴近生活，同时满足孩子的个性化需要，要让孩子沿着自己喜爱的、正确的发展道路健康快乐成长。只有这样，才会事半功倍；反之，就会事倍功半，甚至劳而无功。
所得到的仿真模型图包括：BOOST电路，电压控制环路和一个串联电源扰动电路，一个串联电阻扰动，一个并联电阻扰动。具体设计如图6所示。
(二)制定相关法令，优化家庭教育环境
家庭教育是现代国民教育与终身教育的重要基础，涉及几亿儿童健康成长，关系亿万家庭的幸福。应将研究制定相关法令列入立法计划，明确家庭教育主体及对象的责任与义务，加强对现有家庭教育市场的指导与关注，为全中国家庭教育事业发展营造良好氛围、提供法律制度保障。
家庭、学校和社会是家庭教育的三大支柱，三者缺一不可。其中，家庭教育是基础，学校教育是主导，社会教育是补充和延续。综上所述，家庭教育是整个学校教育和社会教育的基石，是教育孩子成人成才的重要一环，所以要尽力提高家庭教育的效果。
参考文献：
[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京:人民教育出版社,1999.
[2]桑逢杰.影响一生的家庭教育规划[M].北京:大众文艺出版社,2006.
[3]苏军.一个记者的教育视野[M].上海:上海教育出版社,2003.
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