江西医学高等专科学校
【摘 要】目的：对外科护理学实验课教学新方法进行探索，以期将学生实际的操作能力给提高上来。方法：选2个班级的学生做教学实验，分别为实验组和对照组，对照组所采用的教学方法是传统教学方法，而实验组采用的是实验教学方法。结果：对照组的学生在教学过程中过于被动，不能很好的投入到教学活动中；实验组的学生能够主动参与到教学中，且有着较强的求知欲，这种教学方法能够有效激发学生们学习的热情，让学生的操作能力、观察理解能力以及应变能力都有所提高。
【关键词】外科护理学；教学方法；实验教学；效果
对于外科护理学来说，其本身就是一门有着很强实践性的学科，近些年，专科外科护理学的教学普遍都过于偏重理论教学，给护生实践操作的机会少之又少，在临床学习和工作的时候会有很长的适应时期，还没有很好的动手能力，更是缺乏和患者有效沟通的能力以及实际处理问题的能力。为了将这种现象彻底改变，要依据学生的现状，对教学计划进行及时调整，在实践教学上加大力度，给学生留有更多的实际操作机会。
一、对象与方法
1.对象
选取某中专院校2010级护理专业三年制的学生，实验组为护理1班的48名学生，对照组为护理2班的50名学生，这两组学生都是计划生，平均年龄和入学成绩都很接近，可以作为对比。
2.方法
外科护理试验课上，对这2组学生采用不同的教学方法，其中实验组将学生随机分成5个小组，在第一次课的时候就将本学期的实验课要求介绍给学生，在以后的每节课上对上次课的操作难易度来提出教学问题，然后介绍下次课的教学要求和预习重点，给学生留一些研究问题的时间，让学生按照自己所理解的方法去操作，让每个小组选出一个代表进行表演操作，然后教师对学生的表现作出观察，并检验学生预习成果，最后教师进行实验演示，让学生观察教师操作中没什么错误的地方，再让学生模仿实验，教师在旁边指导，随后作出考核。而对照组所采用的是传统教学方法，由教师先布置课前的预习内容，在上实验课的时候由教师操作，然后让学生观察教师操作的实验步骤，教师总结实验中的注意事项，在教师示教之后，让学生分组练习，然后教师在现场指导，最后再进入考核阶段。
二、结果
实验组技能考核的成绩要明显优于对照组的考核成绩，实验组在90分以上的有9人，在总人数的18.75%，80分-90分之间的有25人，占总人数52.09%，70分到79分之间有9人，占总人数18.75%，60分-69分的有4人，占总人数8.33%，60分一下的有1人，占总人数2.08%。对照组在90分以上的有4人，在总人数的8%，80分-90分之间的有20人，占总人数40%，70分到79分之间有16人，占总人数16%，60分-69分的有8人，占总人数16%，60分一下的有2人，占总人数4%。
三、效果分析
1.学生主动参与，有较强的求知欲
实验组所用的教学方法是设疑和分组研究，教师对操作关键点以及难点做出了相应的提问，所以学生在研究操作的时候会对这些关键点仔细研究。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂教学提问的时候，有些学生会出现精神不集中，不积极参与研究过程，但是在教师的引导下，学生都会逐渐加入到学习中，形成主动学习的习惯，有更强的求知欲。实验课中学生也会各抒己见，边探索边学习，能够牢固的掌握所学知识，学习效果更好。而对照组所用的传统教学方法，课堂教学中学生都是机械的去练习和模仿，对操作中出现的问题不愿意主动思考, 片面认为能做出来就可以了, 在练习 1~2 次后学生就认为已经掌握了该项操作, 课余不愿多花时间练习, 缺乏学习的积极性和主动性。在技能强化训练再次考核此操作时, 实验组学生的动手能力明显比对照组学生强。
2.激发了学生的学习热情和主体作用
实验组运用讨论法、自学法、发现法等多种形式进行综合性教育, 充分调动了学生的主动参与意识, 变被动接受为主动参与,激发她们的学习兴趣, 激励她们积极投入到探索新知识的活动中。对照组采用传统的教学方法, 学生往往只进行模仿式练习, 不去过多地问为什么, 认为会做就可以了, 不去探讨问题的本质。
3.操作能力、沟通能力、观察及解决问题的能力明显提高
由于主要采用角色扮演的方法学习, 学生在模拟演示中重视“患者”, 对于怎样才能收到最佳效果、怎样正确应用操作解释用语及心理护理去处理问题, 她们会自觉总结经验。学生通过角色扮演练习所取得的经验和技巧易迁移到类似的临床情境中, 使其对医院及临床护理工作有进一步的了解和认识，她们勇于探索, 大胆动手实验, 有效提高了学习效果。对照组生由于对教师产生了依赖心理, 在学习上习惯于死记硬背, 学习中不善于对事物进行分析、比较和概括, 不善于深入探讨问题的本质, 表现为对知识的掌握程度较肤浅, 考试时可过关, 但间隔一段时间再考核时, 部分学生已忘记了。
四、讨论
1.注重团队精神, 提高学生的综合素质
在以小组为单位研讨各项操作时, 强调团结协作精神, 并于每次总结时对表现突出的小组或个人进行表扬, 从而促进组织和个人的发展。通过对学生团队精神的培养, 提高了学生的协作能力、学习兴趣和个人素质, 培养了学生的综合素质。
2.激发学生的学习兴趣是提高教学质量的关键
外科护理学作为一门重要的临床课程, 在学习的开始阶段, 学生往往有较大的学习兴趣, 但随着学习的深入, 部分学生开始对外科护理学产生厌学情绪, 对外科护理学的新鲜感也会逐渐下降。作为教师, 除了要让学生明确学习外科护理学的目的外, 更重要的是要不断改良教学方法和教学技巧, 使学生喜欢学。
五、结束语
外科护理学专业本身就需要更多的实践性教学，而实验教学更是外科护理学专业不能缺少的环节，在实验教学中学生能够从理论学习过度到临床专业工作，所以要对的外科护理学的实验教学予以重视。作为教学者更应该寻找有效的教学方式方法，培养学生的长信能力和实践能力，让外科护理学专业学生能够在未来的工作中全面展现自己，实现综合性护理人才的转变。
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论文作者:邵婷婷
论文发表刊物:《医师在线》2017年6月上第11期
论文发表时间:2017/8/28
标签：学生论文; 外科论文; 实验组论文; 护理学论文; 教学方法论文; 操作论文; 教师论文; 《医师在线》2017年6月上第11期论文;