广东省五华县河东镇第一小学 514413
摘 要：基于以下四点对小学语文古诗词教学进行详细的讲述：赏析诗词，想象情境；赏析诗词，融入情境；品味韵律，激发兴趣；吟诵感叹，感悟诗情。
关键词：意象 情境 小学语文 古诗词
中国五千年文化的积淀与凝结，也许就在短短的几行诗中，就能表现得淋漓尽致。传承千年文化，必不可少的是诗歌的传承。弘扬民族精神，传承我国优秀的传统文化，在教育活动中引导学生发现美、欣赏美，就少不了古诗词教学的帮助。小学语文教材中，古诗文是不可或缺的内容，这些古诗文多是传颂千年、脍炙人口的名家名篇，适合小学生来理解，同时又能够提高审美价值。诗歌向来强调意境，意境就是指诗人在创作诗歌的时候，情与景的交融所形成的一种艺术境界，是一种感性的表达。需要的是人们有强烈的共情心理，能够体会诗人的情绪和情感，所以诗歌要强调整体性，体会诗中的意境。
一、赏析诗词，想象情境
小学语文古诗词的选取考虑到小学生在学习的过程中，需要慢慢接受古诗这种特有的描述手法，所以在诗词的选取上也是循序渐进的。低年级多是描写景物、景色的诗词，更容易让孩子们在脑海中想象到这些诗人们所描绘的绚丽景色。例如：在杨万里的作品《小池》中，写道：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”诗人着眼于描绘荷叶、蜻蜓这些景物的特点，短短几句描绘出一幅清新活泼、栩栩如生的池塘景色。并且诗句浅显易懂，正适合孩子们自行想象出这样的画面。同时能够培养孩子们独立思考的能力，以及创造力。
同时在小学语文教材中也有另一首诗词，也包含了相同的意境，那就是白居易的《忆江南》：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”我在教学过程中鼓励学生将诗词转变成脑海中的画面，并引导学生将这些画面表达出来，此时借助一些问题的辅助作用，比如“你能用自己的语言将想象到的画面描述出来吗？”。“如果让你根据这样的画面创作一句诗，你会怎样写呢？”利用问题激发学生的思维，引导学生发现诗词中恰到好处的表达手法，提高教学效果。
二、赏析诗词，融入情境
在教学杜牧的《清明》一诗时，因为清明节是流传至今的节日，我们还保留了传统的在清明节扫墓、踏青、插柳等活动，相对来说更加贴近我们的生活，也更容易融入到情境之中。“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”一句，表达在清明时节，走在细雨纷纷的小路上，路上的行人匆匆而过，不带丝毫生气的画面。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可以让学生们结合自身实际，想象在清明节时候的天气情况，带入自身的情境去感受诗人当时的情境。
由于古诗词文字简练，短短几句描写出一幅美妙的画面，这就给读者们留下了非常大的想象空间。通过语言表达启发学生们结合自身的所见所闻进行想象，填补诗句中的含蓄与跳跃，丰富诗句中的景色画面。学生在朗读的过程中发挥想象力，感觉犹如身临其境。
三、品味韵律，激发兴趣
古诗词中的优美一大部分就是韵律，平仄对仗，押韵工整。在教学中，我们更加应该抓住这一点，感受诗词的魅力。
例如教师讲解《山村咏怀》这一首古诗词作品时，这首诗的原文里有很多量词比如“里”、“座”、“家”、“枝”等，同时在每句诗词的开头还有数量词语，下一句诗词的数量词与上一句相连接。连续的数字能将诗句中描写的景物变得顺序化，提高了每句诗词之间的连续性。所以诗人用寥寥几笔就将一幅自然纯朴的山村风景画展现在读者面前，我们自然地融于山村的意境之中。这首诗当中量词以及数词的使用就完美地体现了韵律的所在，读之朗朗上口，适宜背诵。
四、吟诵感叹，感悟诗情
作为一名教师，我曾经有幸欣赏过几位优秀教师的课堂教学过程，在其中我总结发现，这几位优秀的教师几乎都会在课堂中安排恰到好处的吟诵感叹、往返回复的“引读”。经过反复实践和研究，我发现引读的好处有很多，比如有效地集中了学生的注意力，同时能够营造一种积极的课堂氛围，对于激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效果有良好的作用。
中国文化源远流长，古诗文在我国文化史上拥有这不可替代的地位，我作为一名小学语文教师，我深感责任重大，传承与发扬，品鉴与回味，学习与发展。要带领学生们走进古诗文的艺术殿堂，去体会当中的文字之美、画面之美、意境之美、哲理之美，这是我作为一名人民教师义不容辞的责任。
参考文献
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论文作者:蓝葵花
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年4月总第298期
论文发表时间:2019/3/1
标签：古诗词论文; 情境论文; 诗词论文; 画面论文; 意境论文; 小学语文论文; 一句论文; 《教育学文摘》2019年4月总第298期论文;