山东省青岛市莱西经济开发区苏州路小学 266622
《数学课程标准》指出：数学教学应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。可见，我们必须从实际出发，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，把教材内容与生活现实有机结合起来，让数学更多地联系实际，贴近生活，使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，从而增强学生学好数学的动力，激发学生学习数学的浓厚兴趣。
那么怎样才能让生活走进数学课堂呢？
一、课堂语言生活化，让学生在生活中理解数学
前苏联数学教育家斯托利亚尔说过：数学教学也就是数学语言的教学。课堂中,师生的交往主要是通过言语交流。同一堂课，不同的教师教出来的学生接受程度不一样，这主要取决于教师的语言素质，尤其是数学教学中如何将抽象化的数学让学生形象地去理解和接受。一个看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着生动有趣的东西，教师如果没有高素质语言艺术是不能胜任的。鉴于此，数学教学语言生活化是学生引导理解数学、学习数学的重要手段。教师要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂、富有情趣。
如，认识“＜”、“＞”，教师可引导学生学习顺口溜：大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大对谁开口笑。区别这两个符号对学生来说有一定的难度，这个富有童趣的顺口溜可以帮助学生有效的区分。又如把教学长度单位改成“长长短短”，教学元、角、分改成“小小售货员”，比大小说成“排排队”等等，学生对这些生活味十足的课题知识感到非常好奇，感到学习数学很有趣。
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二、数学问题生活化，让学生在生活情境中融入数学
苏霍姆林斯基说过：教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境，只有把数学知识置于一个生动活泼的情境中，才能让学生在生活中自己去发现问题、分析问题、解决问题，使学生乐此不疲地致力于学习内容。
如教学《认识人民币》时，可以创设这样的生活情境：老师为三个小朋友别准备了三个厚度不一样的“一元”红包，提出问题“你知道公平的老师是怎么放的呢？”学生面对教师精心设计的问题的情境,不是望而却步,而是个个欲试。原因就是充分利用学生的好奇，丰富的生活经验，设置一种有新意、有趣味、有一定具体物象的生活情境，从而激发了学习动机，让学生接受智慧的挑战，主动参与发现问题—解决问题—获得感受，成为真正学习的主人。让学生始终处于积极主动状态，使他们的创新意识得到培养，创新能力得到提高。
三、数学探究生活化，让学生在生活中学习数学
《数学课程标准》指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。这就是要求我们把课本知识与社会生活实践紧密地结合起来，让学生在生活实践中主动地观察、思考、分析、揭示规律，再用于指导生活实践，体验研究的价值，感受数学的魅力所在。
如教学《轴对称图形》时，我充分提供给学生动手探究的生活材料：有已学过的平面图形；有班级中同学们的名字；有生活中已认识的图案、字母、国旗等。创设动手实践的探究情境，让学生通过把图形对折演示，交流发现了什么？解决了本课的重难点。让学生在拼拼、折折、画画、量量的操作中找出各种图形事物中哪些是对称图形，哪些不是对称图形？这样从学生已有的生活经验出发，引领学生进行思考探究，在找的同时，不仅使学生感悟到对称图形“完全重合”的特点，同时让学生感受到生活中到处都有对称，到处都有对称的事物。在生活经验的支撑下，思维在学生头脑中建立了起来，使学生在把现实问题转化为数学问题的过程中，萌生了数学意识，激发了学生热爱生活，关注生活的情感。
四、课后延伸生活化，让学生在生活实践中应用数学
叶圣陶先生说过：教任何功课的目的是为了达到不需要教，即孩子自己会学，学了会用，会解决实际问题，光纸上谈兵是没有用的。数学教学如能在具体的生活情景中加以演练，会有利于实实在在地提高学生的能力，使学生发现数学就在身边，让学生认识生活中充满了数学，生活真有趣，数学真有趣。
如讲授《利息》的知识点后，我安排了这样的课外作业：“自己做一次小小会计员”，让学生去银行了解现在的利率，然后让他们把积攒的零用钱存起来。怎样存最合算？这样的作业学生极有兴趣。在这一系列的调查、分析、计算、反复比较的实践中，学生对利率、利息这一知识的理解更为深刻。这样联系实际的教学，将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，又从生活实践中弥补了课堂内学不到的知识，自然满足了学生求知的心理愿望，产生了强烈的教与学的共鸣，同时在生活实践中学会了解决问题。
总之，作为一名小学数学教师，在教学中应从生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，使学生切实体验到“生活离不开数学”，“人人身边有数学”，进而激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新精神，真正完成教育教学的本质任务。
论文作者:姜晓燕
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第320期
论文发表时间:2018/5/11
标签：数学论文; 学生论文; 情境论文; 教师论文; 图形论文; 对称论文; 生活化论文; 《中小学教育》2018年第320期论文;