摘要：音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。因此，小学音乐教育的有效实施对培养学生对“美”的欣赏有着重要的意义。农村小学由于师资力量薄弱、硬件设备较差等问题挑战着有效教学的实施，以下，笔者对此进行研究和分析。
关键词：农村小学、音乐课堂、有效教学
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）06-0060-01
一、有效教学的内涵
有效教学是指凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，也就是能在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面促进学生和教师正向、持续变化的教学就是有效教学。学生不仅在课堂上能将知识掌握，还能在课后主动钻研，探索，因此一堂课是否有效并长期有效显得尤为重要。
二、农村小学音乐课堂教学现状分析
在农村小学里，普遍存在师资力量薄弱、硬件设备不足、学生基础较差等问题。一间学校往往只有一个音乐老师，存在语文或者数学老师兼职音乐课的现象。音乐课对技能要求比较高，非专业的老师往往采取不断播放音乐的方式让学生学会一首新歌，学生没有掌握乐理知识，也没有学会唱歌的方法，这样音乐课的有效性将大打折扣。如今的科技日新月异，很多新技术运用到了课堂，教师可以运用多媒体辅助授课，但在农村学校里，最多只有一间多媒体教室，多数情况下还是以粉笔黑板的形式来授课。在这样的情况下，学生掌握的知识少，对枯燥的音乐课兴趣也不高，故而基础也会相对薄弱。
三、农村小学音乐有效教学策略
在条件有限的农村学校里，要实施有效的教学必须另辟蹊径，如何在师资力量薄弱、硬件设备不足的情况下实施有效教学，笔者将结合自身教学实践，尝试展开研究和分析，提出几点粗浅看法。
1、有效备课，一课多备
在农村小学学生的音乐水平参差不齐的情况下，备课的重点就不仅仅是备老师了，而更多的是备学生。《义务教育音乐课程标准》倡导从学生主体学习的角度来备课，备学生强调在学情分析的基础上处理需求与差异的问题。教师不仅要了解学生知识水平上的差异和需求，还要了解学生学习方面的特点、兴趣、求知欲等差异。这样教师能更好地思考安排教学内容，选择教学方法，调整知识难度，因材施教。一个音乐老师通常要教多个平行班，实际教学中，经常采用“一课一备”的方式，忽视了平行班之间的差异和学情。笔者在日常教学中，尝试用了“一课多备”的方法，效果较好。在熟悉旋律这个环节中，如果识读乐谱能力较高的班级，可采用分句识读，小组比赛的方式比一比谁的读谱能力强。在识读乐谱能力较低的班级就先采用母音模唱法，用“lu”等母音跟琴模唱，再分句学唱谱。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教案中可用特殊标记注明教学方法，然后根据班级学生的差异进行选择。
2、扬长避短，创设有效情境，提高学生学习兴趣和情感体验
《义务教育音乐课程标准》提出：“‘突出音乐特点，关注学科综合’的基本理念。音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐；音乐教学的学科综合，包括音乐与其他学科的综合，通过具体的音乐材料构建起与其他学科的有机联系。”语文专业的兼职音乐老师在教授《游子吟》、《春晓》等古诗新唱的歌曲时，可用自身优秀的语言能力和博学为学生创设更加生动的情境。在《春晓》这一课中，教师可准备几张季节卡片，让学生“找春天”，再结合农村孩子对美丽春色的实感，描述美好的春景及诗人对春天的情怀，培养学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活的情感，然后在这样的气氛下进入歌曲的学习。其中，可以运用语文课上朗诵的方式进入歌词的学习，陶冶情操，对比诵古诗和唱古诗的区别，突出音乐课歌词按节奏朗读的特点让学生印象深刻，从而提高音乐课堂的有效性。
3、运用具有“魅力”的讲授
自古以来，教师授课都离不开讲授。这是一种古老而又直接的语言性音乐教学方法。在农村音乐兼职教师专业性不强的情况下，可以更注重充满“魅力”的讲授。教师如何运用恰当有效的语言既是一种能力也是一门艺术。亲切的语言能够拉近师生距离；幽默的语言能够让课堂气氛变得轻松；抑扬顿挫的语言能够提高学生学习的兴趣等。包括课堂上出现的一些突发状况，也可以运用语言来解决。比如笔者在上课时，遇到过几次蜜蜂飞进教室的情况，班级顿时炸开了锅，甚至还有刺激的尖叫声。这时我就说，“看来是我们的课堂太精彩了，连蜜蜂也忍不住兴奋地飞进来了，让我们用歌声来欢迎这个小伙伴吧。”学生立刻兴奋地拿起书本跟着音乐唱起来了。教师的讲授不仅可以根据课堂情况随机应变，对知识的讲解也有很大的效果。在没有多媒体的情况下，教师讲解一些乐理知识就需要板书，板书需要一些时间，而学生在这段时间往往注意力分散，甚至窃窃私语。这时候，可以放慢语速，提高音量，吸引学生的注意力，边讲边板书，笔下速度加快，学生就会观察，老师在写什么？而对于非重点或者过渡语，教师可以加快语速。一堂课，有快有慢，才不乏味。教师的讲授多种多样，什么样的情况下都适用，对于条件设备不足的农村学校，没有了多媒体的辅助，要想实现有效教学，充满“魅力”的讲授显得更加重要。
有效教学有利于提高学生学习效率和学习能力，有利于推进素质教育，它的现实意义毋庸置疑。任何教学都是以有效性为目的，摒弃了有效性的教学是不存在的。在农村小学的音乐教学中，要提高课堂的有效性，我们应当积极探索，勇敢尝试，运用自身的长处，提高自身不足的地方，让学生在音乐课堂中真正体验到乐趣。
参考文献
[1]冯会.浅析小学音乐课堂有效教学的策略[N].中国科教创新导刊.2011.
[2]吴慧芬.小学音乐有效教学实践研究[N].时代教育.2014.
[3]吴海芸.小学音乐有效教学实践研究[J].湖南师范大学.2011.
[4]李伟.小学音乐有效教学总结[N].考试周刊.2013.
论文作者:易高东
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年6月12期
论文发表时间:2018/6/14
标签：音乐论文; 学生论文; 小学论文; 音乐课论文; 教师论文; 课堂论文; 农村论文; 《基础教育课程》2018年6月12期论文;