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家庭教育
本栏目主持人 杨传练
一个人的智慧究竟由何种因素所造成，历来是一个争论不休的课题。事实上父亲对子女在校的成绩，所喜爱的科目，甚至将来预备选择的职业，可谓影响深远。
早期的影响
“有父亲”与“没有父亲”家庭中的幼儿在智力上的比较便可证实父亲对于子女智力发展的作用。有专家曾对前述两种家庭的幼儿予以测试，结果发现“没有父亲”的男孩智力往往偏低，女孩似乎不受影响。
另一种测试方法是观察幼儿对新生事物或环境所表露出的好奇与探讨精神。专家们认为此种精神于幼儿日后的智力发展也深具重要性。专家们以新型而不熟悉的玩具，提供给上述的两种幼儿，结果发现“有父亲”的幼儿投注较长时间于操作及探讨此玩具，而“没有父亲”共同生活的幼儿比较缺乏此种好奇心。
经过对幼儿的智力测试，最重要的研究结果就是，父亲与母亲各以不同的方式来促进幼儿的认识力。
母亲对幼儿的种种态度和行为，诸如对他们讲话、讲故事，或解说玩具的用法等，似乎都有启发幼儿智能发展的作用。母亲对幼儿所表露的温暖与关怀以及替幼儿所选择的活动，如阅读等，均有助于儿童的智力发展。
然而，父亲所给予子女的关怀与母亲不同，父亲对幼儿认识力发展上的助益，通常是透过游戏发挥作用。因此，对那些“捉迷藏”、“掷球”或“蹦跳”等游戏特别擅长的父亲，其子女的认识力往往也比较强。此外，父亲对子女独立自主精神的培养，也具有很大的作用。一般说来，如果父亲愈早让幼儿养成自己洗澡或使用某些工具的话，对幼儿认识能力的发展，愈有所助益。
幼儿期以后的影响
我们所谓“没有父亲”的家庭，通常指那些父亲长期不在家或死亡、离婚，还包括那些父亲对子女漠不关心或由于业务繁忙、旅游频繁而无法顾及子女的家庭。根据研究表明：父亲是否长期在家，对子女的学业成绩影响甚巨。此项发现可谓意义重大。在此项研究中，专家们比较了四组来自工人和中等收入家庭的男孩，且同时具有普通智商。四组中的两组男孩属于“没有父亲”的家庭：一组父亲在小孩五岁以前即已不在；另一组则是父亲在小孩五岁以后不在。其余两组属于“有父亲”的家庭，但父亲投入孩子身上的时间多少不同：一组每周少于8小时；另一组则是每天超过2小时，或者每周超过14小时。观察比较的结果，发现“没有父亲”的两组，在学业成绩上比“有父亲”的两组逊色得多了。此外，五岁以前就失去父亲的孩子，在校更是往往考不及格。而成绩出类拔萃的孩子，通常是那些既有父亲，而父亲又投入充分时间在他们身上者。此种现象是由于父亲对儿子的智力发展产生协助的作用。有专家曾指出：一位充分与孩子相处的父亲，无疑地可供孩子作为典范，而成为不屈不挠、持之以恒地朝向目标的原动力。对孩子而言，有一位父亲可经常让自己观察与模仿，除了在各方面可获得指导以外，在解决问题的能力上，也产生促进作用。当然，如果仅止于父亲的能力卓越，而对子女漠不关心，甚至父子间关系恶劣，也是枉然，阻挡了孩子智力的发展。
有专家针对三个月至十五岁的孩子所作的研究发现，凡是父亲对母亲态度亲切的家庭，往往可促进子女的智力上的发展，其原因可能是，父母关系良好，女儿比较倾向于将母亲作为自己的典型。
无可否认，近代历史上也有不少的女性在认识力与智力发展上深受父亲的影响，例如，前印度总理甘地夫人受她父亲尼赫鲁的影响甚大。甘地夫人并没有依据一般的程序接受教育，而是深受她父亲尼赫鲁的经历、个人性格的影响，从而获得超出于一般人的知识。尼赫鲁对这位女儿的教育非常重视，并不断地鼓励她自我发挥去读书和思考。即使尼氏离家，仍然利用书信对女儿指导与鼓励。
由此可见，父亲们对促进女儿的智力发展与事业的成就，是密切相关的。可惜的是，大部分的父亲们都把这一点忽略了。