摘要：体育教学课堂是实施素质教育的主要渠道，也是教育在教学中最基本的途径之一。在体育篮球教学课堂中，通过和谐施教，创设课堂教学和谐，减轻学生的课堂负担，激发学生学习篮球兴趣和爱好，使学生能自觉、自主的参与到篮球课的教学活动当中，促进学生身心全面的发展，养成终身体育锻炼习惯的有效方式，使不愿意上体育课的学生再从新回到体育课堂，增强全民体质才得以实现。本文将对和谐教学法在体育篮球课的应用进行分析，以供参考。
关键词：和谐教学法；体育篮球课；应用
在初中体育与健康课教学中应用和谐教学法是符合当今教育思想的，能够满足当今课改的要求，这种教学方法能够发展初中学生的心理健康，身体健康，培养学生的良好社会适应能力，以及提高学生的团结合作能力。与传统的教学形式相比，和谐教学法为学生提供了和谐愉快、互相理解、互相合作、平等相处的学习环境。它有更为鲜明的人际交往互动、实践体验的现代教育理念特点。
1 和谐教学法的优势
1.1 充分发挥教师的主导作用
教师在课堂教学活动中肩负着重要的角色，教学的成败与否与教师的主导作用息息相关；而和谐教学法的本质特征特别强调教师在整个教学活动中控制作用，它放映在：首先，教师在认真钻研教材，了解学生的学习情况和熟练掌握书本知识的基础上，并根据教学大纲来确定教学目标和教学中的重点、难点。精心设计好纲要信号和按一定的逻辑程序展开的授课计划，让学生在课堂活动中学习体育运动的思维方法，掌握运动知识的技能和技巧。其次，教师为学生创造最佳的学习动机，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素（动机、兴趣、意志、性格等），使学生能在融洽、愉快、紧张的气氛中进行学习。
1.2 充分体现学生主体地位
和谐教学法在课堂教学活动中教师起向导作用，课上的练习、探索、分析、答疑等都是在教师的引导启发下，让学生自己完成一系列的主体学习活动。真正体现出“主导”与“主体”之间的相互关系。最大限度调动学生的参与度，能使学生的认识活动按一定的逻辑途径展开；学生能按各自不同的知识基础，不同的技能和思维发展水平在同一教学内容中开展不同层次的主动学习；学生在融洽、合作的气氛中，能主动地与教师、同学展开积极的讨论，变束缚型学习为开放型学习。
1.3 有利于因材施教
传统的教学模式，学生常被看作是一个整体，忽视了个体之间的心理品质差异，教师只能根据中等学生的水平为标准来进行教学，所以存在着“优生吃不饱、差生吃不了”的现象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在和谐教学法中，要求教师安排分组教学，让学生们在小组中，自我探究、合作、交流中学习，教师根据学生在小组中的学习情况，和反馈的信息，通过课堂的精讲点拨，让学生接受整个教学中的难点和重点，使优生在原有基础上提高，差生更加理解和改进，对学生来说，在课堂活动中将自己的实际学习状况与预定的学习目标不断地进行对照比较，找出差异，改善提高。这样使学生在各自不同的水平上在同一教学内容中展开不同层次的学习。在课堂教学中，学生的自我探究不仅有利于提高学生信心和兴趣，同时能增强学生鉴别能力和自我评价、自我调节等能力，从中掌握学习方法。
2 和谐教学法在体育篮球课的应用分析
2.1 和谐教学法的互动式应用
篮球归根到底是一项对抗性的体育竞技项目，教师要想在实践教学过程中营造良好的教学环境就必须从互动交流学习入手。教学中如果按部就班地进行运球技术教学，有的学生就会因为运球的枯燥而降低对篮球的兴趣，特别是女学生，很多女生本来就运动时间较少，如果又是在一种单调的教学环境下进行篮球学习，那么其运动学习兴趣就会大大折扣。而与此同时，还有些同学因运球、控球一些基础技能都没学好就急着想打比赛，导致了比赛效果差、活动效果很差。对篮球的学习积极性受到了挫败，这些失败的教学案例是教师在实践教学中应该尽量避免的。每个体育竞技项目都需要有一个长期的时间积淀，扎实的运球技术无疑是篮球技术提升的关键所在。篮球伴随着时代的不断演进和发展，对运动者的身体素质要求也越来越苛刻。在互动性学习过程教师教授学生一些基本的篮球技巧对于学生的体育生活来说无疑是画龙点睛，当然，教师首先需要对课堂内容有一个较完整的设计，比如说，可以让班级内的同学以小组学习为单位，进行一些基础动作训练，搭伴进行一些日常的训练任务，在这种互动交流学习过程中可以更加清晰地明白自己的篮球学习情况，从而有针对性地进行训练任务的调整。
2.2 营造和谐的篮球教学环境
愉快教学法可促使学生将篮球训练视为一项娱乐活动，对篮球课满怀期待感。在教学时，教师采取各类新颖教师模式，让学生以一种欣赏的姿态学习篮球，让学生体会体育课的正能力与乐趣，主动与教师互动，树立正确体育观念，积极参加体育课堂。例如，在初中篮球课堂中，教师按学生篮球基本功力分组，采取不同教学方法、手段，针对不同的特点，因材施教。针对篮球基础差的学生，教师可对其运球、罚球进行有关教学，让学生在课堂上练习运球、投篮，以掌握篮球技能，增强篮球学习信心。对于篮球基础良好的学生，教师可组织其进行5V5篮球比赛，让学生参与到篮球竞赛中，通过比赛教学手段，让学生通过与其他学生的交手、对抗，认识到自身的不足，进而努力提高篮球技能。教师亦可以组织更多的学生参与比赛，由教师充当裁判的角色，丰富课堂教学内容，这样不仅可帮助学生学习有关篮球技能知识，亦可以学习篮球赛场的规则与战术等，综合提高篮球运动素养，营造师生间的愉快气氛，使课堂氛围和谐愉悦。
总之，在体育篮球教学中应用和谐教学法分组教学，有利于学生尤其是中等和中等偏下的学生更好的掌握技术动作，并且更有利于提高学生的记忆保持量；有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。
参考文献
[1] 胡庆明.和谐教学法在初中体育篮球课的应用研究[D].东北师范大学，2008.
论文作者:薛传栋
论文发表刊物:《基层建设》2017年第16期
论文发表时间:2017/10/16
标签：篮球论文; 学生论文; 教师论文; 教学法论文; 和谐论文; 体育论文; 课堂论文; 《基层建设》2017年第16期论文;