熊小波 四川省阆中市白塔小学校 637400
【摘要】在我国的小学阶段，语文教学肩负着传播和传授中国传统汉语文化的重要使命，而阅读教学作为其中最为重要的一个环节，也必然发挥着不可替代的作用，是小学语言教学中的关键。
【关键词】小学语文；阅读教学；不足之处；解决方案
中图分类号：G252.3文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）11-010-01
近年来，随着基础教育的改革，学校更加注重学生的全面发展和个性培养，注重学生各方面素质的提高。在小学语文教学中，教师也应该对教学中的各个方面进行反思。当下的阅读教学，还存在很多问题影响不可避免地会束缚学生的思维，压抑学生的个性。在新课程改革的背景下，教师要顺应社会发展的潮流，积极完善阅读教学，按照当下的教育要求进行教学，突出学生的学习主体地位，强化学生的探究意识，积极采用有效的教学方法和策略提高阅读教学的质量。
一、当前小学语文阅读教学中的缺失
（一）小学语文老师教学过程单一
现在的小学语文老师在授课时，大都采用提问的方式。在课堂上，老师根据课文内容和教学大纲，会提出许多问题来让学生回答。学生在回答这些问题时，也都形成了固化的思路，以参考书答案为标准，机械性地回答老师的问题。接近参考书的答案看似准确，却少了思考的价值。这种不经过任何形式的思考的探索研究得来的答案并没有多大意义。而且，还有一种现象也是常存在于各个课堂的，就是老师只提问成绩好的同学来回答，那么其余的同学只是在课堂上扮演了听众的角色，久而久之，大部分同学也形成了思考的惰性。
（二）学生个性化阅读被忽略
老师教学目标的设立，往往是以学生是否掌握基础知识为达前提，而不是关注学生的学习能力和兴趣地培养。而且上课时间有限，学生没有独立阅读的时间，即使是老师给出一定的阅读时间，也是学生集体大声朗读，这个过程中，小学生关注朗读的节奏性，而失去了独立思考和发现问题的机会。老师在讲课过程中，针对课文设计的提问，也是以教授基础知识为主要原则，诱导和启发学生对所提问题进行思考，学生思考和探索的范围被锁定，被缩小，久而久之，对语文的学习兴趣就会大大降低。
（三）学生课外阅读盲目
课外阅读为学生提供了丰富的想象空间和探索空间，学生对课外阅读一般都会有浓厚的兴趣，但是由于老师阅读教学过于程序化，学生并没有在课堂上积累课外阅读的经验，所以就导致了学生对课外阅读具有盲目性。而我国也没有对学生对课外阅读立分级阅读，每一个年龄阶段接触的课外读物并没有详细的分级，学生选择就很盲目，不知道哪些适合自己读，不了解至少要接触哪些类目的读物，见到什么读什么，或是只读自己喜欢的书箱。因此，学生课外阅读的盲目性，也造成知识面的狭窄，视野没有得开拓，少了许多的读书乐趣。有些老师会觉得课外阅读是学生自己的事情，并不在教学的范围内，因此没有指导学生正确的选择课外阅读的书籍，久而久之，学生便会养成不良的阅读习惯，即使是再好的书籍也不会细细欣赏。
二、当前小学语文阅读教学的对策
阅读教学并不是一个固定的过程，而应当成为一个生动有趣的教学场景，针对目前小学语文阅读教学所存在的缺失，有以下几点改进方法。
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（一）激发学生的阅读兴趣
随着现代科技的发展，多媒体也越来越多地被运用到教学中。老师可以在授课前用心地设计所讲内容的多媒体课件，运用声音、图片、文字等，把枯燥的书本知识通过多媒体生动形象地展示出来。使学生犹如身临其境，极大地激发了学生的想象力。展示之后，老师可以给出一定的课堂时间，让学生讨论自己的感受以及看法，还可以让学生分组讨论，然后给出小组讨论后的看法，这样还可以提高学生的总结能力。除了多媒体的展示外，还有角色朗读、配乐朗读也是老师常用来激发学生阅读兴趣的一个方法。
（二）不断提升教师的阅读素养
教师是学生学习道路上的指导者和合作者，对学生的学习和生活有着重要的影响，可以说，教师的一言一行都是学生的标杆。在阅读教学中，学生对阅读的喜爱程度与教师是否热爱读书有着一定的关系。作为语文教师，必须饱读诗书，这样才能不断提升自身的文化内涵，为学生树立榜样，以丰富的学识感染学生，鼓励学生积极进行阅读。
教师不仅要进行广泛地阅读，还要对阅读材料进行科学选择。那么小学语文教师应该读哪些类型的书呢？首先，教师要多读经典。一部经典的著作能够满足和激发很多人的阅读要求，这也是提升审美趣味的途径之一。教师不仅要自己读经典，还要带领学生一起读经典，让学生在耳濡目染中提升文化素养。其次，教师要关注各类教育书刊，特别是当代教育家的教学理论和教育思想等。通过广泛阅读专业书籍，不断对教育理念进行更新，学习新的教育教学方法，提升自己的教学技能，这样才能适应时代变化，增强自身的竞争力。
（三）突出学生在阅读中的主体地位
1.培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。”但是在传统的教学模式中，教师往往会忽视这一点，对学生进行知识灌注，不注重引导学生的情感导向。在阅读过程中，缺乏正确的阅读兴趣和情感指导，读起来平铺直叙，极大地降低了学生的阅读兴趣。因此，在教学过程中，教师要采用多种方法培养学生的阅读兴趣。教师可以根据学生阅读的内容，创设一定的教学情境，在情境的创设中激发学生的阅读兴趣，例如，教师可以精心设计阅读课的课前导入，指导学生进行有感情地朗读、分角色朗读等，这些都有助于学生阅读兴趣的培养。
2.注重学生的个体体验和感受
在以往的阅读课堂上，一般是以教师为中心，教师的立场、观点、思想感情等，都会直接或者间接影响学生的体验和情感。这样不利于学生主体作用的发挥，教师应该鼓励学生进行体验，形成自己的理解和判断，在阅读中培养自己独立的情感。一千个读者就有一千个哈姆雷特，对于同样的阅读内容，每个学生的阅读感受都是不一样的。因此，教师要积极进行引导，让学生形成自己的阅读体验，同时为学生创造机会对内心感受的表达。例如，教师可以在阅读后设置一个环节，让学生对所读内容畅所欲言，可以对阅读内容进行评价或者自己阅读之后有什么感受等等。有了展示和表达的机会，学生才更会喜欢阅读。
总之，在小学语文教学中进行阅读教学研究有着重要意义。教师要对学生进行积极引导，尊重学生在阅读中的主体地位，培养学生良好的阅读习惯，教会学生一定的阅读方法，提高学生的阅读水平，为学生的全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[l]李平.小学语文阅读教学研究[J].教育教学论坛，2011，01.
[2]宋长青.小学语文阅读教学的若干思考[J].新课程学习：中，2013（7）.
论文作者:熊小波
论文发表刊物:《中国教师》2018年11月刊
论文发表时间:2018/9/11
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