一、问题导入，调动学生的学习积极性
在教学过程中，教师有必要做出教学策略上的调整，引导学生参与到课堂学习中来。教学实践证明，在课堂中适当提问，能促进师生之间的良好沟通。好的提问能让学生积极主动地学习，从而促进学生更好地发展与进步，促进小学语文课堂教学效率的提升。
比如，在教学《草原》笔者用这样一段话导入了新课：同学们，我们的祖国地大物博，山河秀丽。学习知识的过程中，我们曾经一起领略过黄山的秀丽与险峻，感叹过赵州桥的坚固与美观，感受过高山上的瀑布的雄伟与壮丽。那么今天，我们将要领略另一番美景，我们一起去内蒙古的大草原，去追逐草原上的风，亲眼看看成群的牛羊、奔驰的骏马，见见热情的蒙古人。你们有谁去过大草原吗？学生们纷纷表示没有，但你们肯定在电视，或者图片中见过吧，那么，作者又是怎样通过文字这种形式描绘大草原风光的呢？让我们阅读课文，找出描写草原风光的句子，看看是否和你想象中的一样。如此一来，通过问题导入，将学生的兴趣转移到课文的阅读中来，调动了学生阅读的积极性。
二、创设情境，提高教学有效性
古诗词教学一直是小学语文教学中的难点，因为其语言形式与现代文相去甚远，导致小学生在解读诗词本意、理解作者情感方面一直不到位。笔者认为，语文教师可以通过情境的创设，最大限度的将学生置于与作者相同的境遇之中，感作者所感，从而更好的解读诗词本意、理解作者情感，提高小学语文古诗词教学的有效性。
比如，笔者在教学文天祥的《望零丁洋》时，教师可以播放与之配套的教学磁带，让充满情感的男声朗诵感染每一个学生。接着，让学生先跟着磁带朗读，再自己朗读，学生很快就掌握了大声朗读的语调、语调和节奏，并领会了字里行间表达出的情感。除此之外，笔者在上课的过程中，就利用网络搜索“文天祥”，使学生领略了这位忠臣的一生，以及此诗写作的背景，在一定程度上将学生置于和作者同样的情境之中，使学生进一步了解了作者的情感。
三、合作学习，提高教学有效性
1.留给学生充分自主思考的空间
合作学习方式的运用，教学中经常会忽略学生自主思考的时间保证，就急不可待地进入课堂的“小组合作”部分（特别是有人听课时），这样课堂上看似热热闹闹，但是合作学习的质量很一般，自主、合作学习方式的运用只是作为教师课堂中的一种摆设，根本不可能收到预想的效果。在课堂中运用它时，在充分论证了它的必要性后，其次就是要保证学生自主合作的时间，才有可能获得合作学习的成功。例如：学习《长征》一课，让学生在课外合作收集有关二万五千里长征的资料，收集越多越好，因为本课只要了解了当时的时代背景，理解本课内容就迎刃而解。通过这次的教学，我认识到，在运用自主、合作学习方式时，一定要保证学生充分的自主思考的时间，才有可能取得合作学习的成功。
2.科学布置合作任务
教师应该就教学内容进行深入分析，根据学生情况，制定合理的教学目标，再根据教学目标，设置具有探究价值的任务。
比如，在教学《狐狸分奶酪》时，这篇课文讲述了一个精彩的故事，其中涉及多个动物角色，有着大量的对话。为此，笔者给小组布置了这样一个朗读任务——小组分角色、有感情的朗读全文，看看哪一个小组朗读的最好。任务布置下去之后，各小组都积极投入到朗读训练中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小组成员试着找寻自己最合适朗读的角色，对人物对话的语气拿捏，旁白的语速、语调等共同商讨，出谋划策，实现了良好的互助与合作，大大提高了朗读训练的效果。
四、借助教育戏剧，提高教学有效性
随着新课程改革的不断发展，教育观念的进步，各种教学方法也不断涌现，戏剧教学法是近年来提出的一种新的教学手段，在不同的国家和地区，因为文化背景的不同，其含义也略有不同。在我国，其广义上的定义可以理解为：教师结合所学内容，通过组织学生进行戏剧表演，从而实现让学生理解教学内容的目的。所以，在小学语文教学中应用戏剧教学法的时候，要充分透彻的理解教材，不能脱离于课程体系之外，如此才能实现既定的教学目标。
五年级教材中的一堂主题较为沉重的一篇文本《猎人海力布》，但课堂上各类精彩的戏剧习式却让孩子们把整个文本中心演活了。孩子们和老师在课堂上的收放自如，戏剧与语文课堂的完美结合让我们看到了语文课堂的又一次新突破！
这种戏剧与语文的结合，让孩子们在思维、情感、表达等多元互动中学会认识自己，体现自我价值。这种愉悦的情感体验，让孩子们感受到了课堂的乐趣，学习的乐趣，也让孩子们进入了戏剧的大门，找到了阅读的钥匙。
戏剧课堂习式不在多，始终要为课程学习服务。要想方设法吊足学生的胃口，让学生猜不透老师下个环节的按排，始终保有好奇心和极大的兴趣。在教育戏剧的课堂里，老师既是演员，又是观众。只有这样，我们的学生才能玩起来，他们的身心才能真正地放松，个性才得以释放与张扬，也让课堂真正的活起来！
例如，学习《祖父的园子》这一内容的时候，笔者首先要求学生熟读这一文章，并在此基础上，对课文中出现的动植物、农作物等有一个比较全面的认知。并据此结合自己的认知进行剧本的创作。教师要鼓励学生发挥想象力，进行自由编写。学生在教师的引导下，自然会全身心投入到剧本的创作中去。有一位学生这样分析到：课文中的“我”主要是在祖父的花园中快乐的玩耍，但并没有真正帮到祖父的忙，因此，可以从这个角度出发，通过和祖父在花园中忙碌，学到了不少东西，在这个过程中既帮到了祖父，也获得了快乐。据此，他编写了一组剧本。最后，选出最佳的剧本并据此排演教育戏剧，这样便很好地达到了教学目的。教师利用戏剧教学法开展教学工作，不仅能够让学生摆脱传统教学模式下的古板课堂，而且还能够满足他们的素质教育，让他们在表演过程中健全自己的人格，实现全面发展。
五、开展课堂活动，促进师生、生生交际积极性
处于小学阶段的孩子活泼好动，喜爱游戏、图画等具有趣味性的活动。教师在口语交际教学中，可以将该年龄段学生喜爱的游戏与口语交际主题结合起来，例如猜字谜游戏等。在学生进行游戏活动的同时，创造了和谐的学习氛围，引导他们多交流，掌握了日常与同学交际的方法，学会愉快地与同学相处。与此同时，师生之间的交际也增加了，不但能提高课堂教学效率，促使学生在活动中培养情趣，也能促进师生感情。
比如，三年级下册口语交际：该不该实行班干部轮流制，笔者在课上组织了一场激烈的辩论赛，先让学生选择正反方，认为该的为正方，认为不该的为反方。让几个同处于一方的学生为一组，给予学生一定的准备时间，让学生进行交流，组织辩词。在这一过程中，激发了学生与学生之间的交际积极性，提高了其口语表达能力。接着，让正反双方开始辩论，首先由正方选出代表做陈述，然后反方进行反驳。正反方你来我往，互不相让，思维飞速运转，都给出了不错的观点。辩论中，教师可以进行一定的指导，帮助学生更好的陈述和发表观点。通过这一辩论活动，活跃了课堂气氛，增加了师生、生生的交流。
总而言之，“教无定法，贵在有法。”以上几点仅是笔者在学校与实践中的一些浅见，而提高课堂教学效率是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，广大小学语文教师应不断探索与反思。只有这样，才能全面提高小学语文的课堂教学效率。
论文作者:黄烈敏,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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