湖北省十堰市郧阳区城关镇第三完全小学 442500
口语交际能力是人与人交往必不可少的能力，《语文新课标》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行个人交流的素养。”农村的孩子由于生活环境和自身能力等原因，不敢说，不会说，口语交际能力较低，还造成读写发展迟缓的负面影响。因此，提高他们的口语交际能力显得尤为重要。
一、建立宽松和谐的口语训练氛围，激发口语交际兴趣
农村的孩子与外界接触较少，平时与人交流也少，且用的都是方言，让他们说普通话会觉得很不习惯，甚至难以开口。因此，我们应融入学生之中，与学生平等对话用普通话主动与学生交流，要求学生之间交谈也用普通话，久而久之，学生会消除害臊心理，乐于表达。
二、引导观察自然生活现象，捕捉说话内容
与城市相比，农村具有得天独厚的资源优势，有大山溪流，山花野草，有菜香稻浪，禽兽虫鸟以及日新月异的生活变化，这些都是丰富的说话材料，我经常引导学生仔细观察，让学生交流自己的所见所闻所想。如组织一次游览大自然活动时，出发前我先提要求，让学生在游玩过程中仔细观察家乡的景物特征，后以《我的家乡》为主题进行口语交际训练，让学生说说自己的发现，尽量让学生们从不同角度详细地，有条理地，完整地介绍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、鼓励学生参加实践活动，丰富说话内容
大部分农村的孩子都能帮家里做一定的家务或农活，例如喂猪，养鸡鸭，放牛羊，浇水摘菜……这些实践活动生活气息浓厚，是学生说话的极好材料。我便有意地同学生谈话，问些家务或农活的事，并表扬他们懂事、勤劳、能干，以此来激励他们积极参加实践活动。然后开展“我是家里的好助手”主题班会，让学生介绍自己会做哪些家务或农活，是怎么做的，把过程说清楚，评出“最佳助手”，加以表扬。有了亲身的实践和体验，学生说起来富有生活气息，知识性强，这些富有趣味性和生活实践性的发言比比皆是，这是城里孩子说不出来的。
四、开展活动，扩展说话内容
新课程标准指出：“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。”为此我们可以利用农村特有的事物组织开展各项活动，师生互动，生生互动，创设说话情境。
在教学过程中我采用以下方法来训练：
1.看看说说。有一次，我发现班上有许多学生把蚕宝宝带到教室，我就顺势引导学生观察蚕是怎么爬行、吃桑叶的，然后让学生说一说。由于蚕宝宝是他们的所爱，学生们观察的特别仔细，加上平时积累的经验，说起来滔滔不绝。
2.听听说说。我平时给学生们讲故事，然后让他们复述故事内容，谈谈自己的感想。或是让学生讲社会上发生的事，让他们发表自己的看法。
3.做做说说。农村的孩子心灵手巧，可开展手工制作活动，让他们说说制作过程。例如儿童节时，我让学生做饰物装扮教室，元旦时制作新年贺卡或纪念品相互赠送，我以想跟他们学为由要求他们仔细介绍制作过程。
4.玩玩说说。做游戏是孩子们的最爱，我经常结合教学的需要组织学生做个类游戏，再交流游戏过程及感受。
5.画画说说。农村的孩子对山村充满热爱之情，对城市充满好奇向往之心，有时我让学生画画美丽的家乡或想象中的世界，然后介绍自己的画。
6.演演说说。让学生扮演生活中的实际角色，围绕某一主题进行对话，要求学生在适当的场合说最恰当的话，提醒对话语言的应用性。如营业员与顾客，病人与医生，老师与学生，主人与客人。
五、利用课堂主阵地，训练学生说话能力
有了丰富多彩的说话内容，还得会说才是真正地发展了口语交际能力。有道是“得法于课内，得益于课外”，口语交际能力的培养，课堂教学是渠道。教材为我们编排了丰富多彩的口语交际内容，在练习过程中，首先我们要规范学生的口语表达，比如普通话语音要标准，语气语调要准确地表情达意，语义力求新颖完整，应用修辞要得当。其次，要注意培养好的听话能力和听话习惯，能对别人的话作出一定的评价，听话的态度要认真，要尊重别人。
总之，农村口语交际教学需要放眼农村生活结合实际，课内课外结合，让学生说身边的事，生活中的事，亲身经历的事，学生才有话可说，说得积极，说得精彩。
论文作者:杜士萍
论文发表刊物:《教育学》2018年9月总第153期
论文发表时间:2018/10/8
标签：学生论文; 自己的论文; 口语论文; 农村论文; 说话论文; 交际能力论文; 能力论文; 《教育学》2018年9月总第153期论文;