〔摘要〕随着基础教育的改革和发展， 特别是随着素质教育的不断向前推进，近年 来音乐教育也取得了有目共睹的成绩：建立 了中小学音乐教育的管理、咨询、教研机构； 制订了中小学教育教学工作的法规和文件； 改变了音乐教育长期存在着大面积空白的 状况。而且还引进了多种国外著名音乐教学 法，开展了一系列丰富多彩的课外校外音乐 活动，音乐教学水平有了显著的提高，有效 地推动了整个学校音乐教育事业的发展。
〔关键词〕遵循规律探索教法课堂 教学初中音乐
大力推行素质教育是党中央、国务院发 出的伟大号召，音乐教育要改革，要进步，要 切切实实提高其教学质量，就要在素质教育 的大环境中，依据新课程标准，改革音乐教 学，积极踏实地探索中学音乐教法。素质教 育要求我们的教育灵活、多样，寓思想于教 学之中，全面提高学生的素质。音乐毕竟是 一种教学课功，也是一门教学艺术课，尤其 中学音乐教学并不是随随便便就可以教好， 随随便便就可以学好的。而是应该遵循素质 教育原则，音乐教学规律是不能随便违背 的。
1 寓教于乐，在音乐教学中让学生受到美 的教育
寓教于乐适合中学生身心发展的规律， 使中学生在娱乐中产生积极情绪，受到美的 感染。乐理知识表面看来比较乏味，可通过 有趣教学，调动学生的学习兴趣。如，在教学 “rui mi fa so la”五个唱名的音高时, 在 课前用不同颜色的纸做出五组头饰，分别写 上唱名。游戏时，将学生分成5 人一组，每组 队随便站在一起。教师弹一遍C 大调音阶， 然后改变顺序弹奏五个音，各组学生听到后 边唱边迅速排列，展开比赛。这样趣味的游 戏，使学生在玩中通过听、唱形成准确的音 高概念，并培养了学生一定的听辨能力。
音乐欣赏教学是音乐课中不可缺少的 环节。音乐欣赏教学能培养学生的音乐兴趣 和爱好，扩大学生视野，陶冶他们的情操，美 化他们的心灵，提高学生的审美能力、鉴别 能力，使学生热爱祖国的音乐艺术。教学时， 我们应引导学生进入音乐的情境，使他们在 美的旋律中产生丰富的联想、想象，从而提 高学生的审美能力和审美情趣。譬如，在欣 赏世界名歌名曲这部童话故事音乐时，引导 学生展开丰富的想象，使学生陶醉在欢快、 活泼、优美、动听、有趣的音乐声中，情不自 禁地舞了起来。有的学生抢着要扮演角色， 学生兴趣盎然，自然表演得非常精彩。通过 欣赏，提高了学生的审美能力、鉴赏能力和 辨别能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2 积极开展课外音乐活动，提初中学生的 音乐素质
开展课外音乐活动，可以激发学生的积 极进取精神，培养学生关心集体、团结友爱、 遵守纪律的良好品质，减轻学生的课业负 担，丰富学生的课余生活，促进学生身心的 健康发展，巩固与提高学生在音乐教学中所 学的基本知识技能，扩大音乐视野，丰富音 乐经验，增强学生对音乐的兴趣爱好，促进 学校的精神文明建设。
2.1 课外音乐活动既能提高学生对音乐的 理解能力，又能丰富学生的想象力、创造力。 在大型团体表演的排练当中先让学生听唱， 理解歌曲，逐步培养学生感受音乐的诸方面 表现要素，使学生在美的素质、美的陶冶中 潜移默化地受到美的思想教育，培养学生感 受音乐和理解音乐的能力，并能在此基础上 展开丰富的想象和联想。例如：可以在排练 器乐合奏《黄河大合唱》和有关电影歌曲时， 通过学生对音乐的理解，感受到音乐所表现 的快乐和幸福，由音乐联想到我们今天的幸 福生活和队歌的磅礡气势，提出表现这段音 乐的情绪应加大动作幅度和力度，更改后， 经学生一表演，确实达到了比较完美的效 果。这样一来，充分发挥学生的主动性，培养 了学生的感受力、表现力、想象力、创造力， 从而发展了艺术素质，提高了艺术能力。
2.2 课外音乐活动对学生良好品质的形成 起着催化作用。在活动中，要善于发现学生 个性特点，鼓励学生充分表现。学生的表演 才能得到施展，潜能得以挖掘，找回了自信， “我能行”成了学习生活的动力。在鼓励学生 个性表现的同时，要注意培养学生的协作精 神，使学生感受到和谐美，从而培养学生的 集体主义精神，并学会协调人际关系。学生 参加音乐活动之后，往日的“娇骄”二气没有 了，再也不任性了，不但能吃苦耐劳，而且为 集体争光，以集体利益为重，遵守纪律，团结 协作思想不只是口头上的慷慨激昂，而是闪 烁着行动的光芒。尤其是体现在日常生活学 习的一言一行中，这让所有关心爱护他们的 人感到了无限的欣慰。通过音乐教学的改革 与创新，换来的不仅是全体学生音乐知识的 丰富，更主要的是对学生道德素质、心理素 质、文化素质方面都有促进作用。因此，音乐 教育是素质教育的突破口，在素质教育中占 有重要地位。
3 发挥“两主作用”，提初中学音乐教学质 量
这里，我们所说的“两主作用”，即是教 学之中我们所坚持提倡的“以学生为主体， 以教师为主导”的“两主”教学原则。教学中 的“两主”作用虽然提出很久了，但是真正开 始实施还是党中央、国务院提出“大力推行 素质教育”以后。中学音乐教学是师生之间 的双边活动，但是陈旧的传统的教学方法影 响下只强调学生“听话”，“依照教师、教材学 习”，很少让学生在音乐学习之中发挥自己 的主体作用、主观能动性。新时期、新观念的 素质教育要求我们在音乐教学中以人为本，
充分发挥“两主作用”。“以学生为主体”就是 强调在音乐教学中尊重学生的主体地位，让 学生成为音乐的主人公。我们的音乐教师是 教学的“主导”，一切为了学生，一切为我们 的学生服务。那么，在音乐教学中怎样才能 发挥好“两主作用”呢？要始终把学生放在主 要的地位，把音乐教学中的学习权、主动权 下放给学生。即我们在教师始终站在“导演” 的角色为学生指导，不能一切由教师包办代 替。让学生亲自动手、动脑在音乐教学活动 中提高自己，培养学习能力。初中学生已有 各方面的音乐基础，我们可以放手让他们学 习乐谱知识，学习音乐中的唱法、技巧。可以 让学生自己组织音乐社团，自己排演文娱节 目。教师只有方法得当，才能指导好学生。
作者单位：贵州省遵义市第十一中学
论文作者:刘晓旭
论文发表刊物:《教育研究教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-4
标签：音乐论文; 学生论文; 能力论文; 素质教育论文; 培养学生论文; 作用论文; 课外论文; 《教育研究教研版》2014年1月供稿论文;