关键词：游戏化教学；农村；小学数学
引言：
数学学科是一门与现实生活紧密结合的学科，而游戏是教学中引导小学生将学科知识应用于现实的最有效的手段，通过游戏的方式将小学阶段涉及到的四则运算，图形等学科内容以丰富有趣的形式表现出来，一方面有利于拓展农村地区学生学习知识的趣味性，另一方面则更符合现代素质教学的观点，即就是教学的目的是让学生掌握数学学科的内涵，这样的教学才有助于学生今后更深层次的学习。
一、在小学数学教学中巧用游戏化教学的作用
素质教育及新课改的不断推进对于教学提出了更高的要求，教学不仅仅是单纯的为了让学生掌握某个知识，更重要的是让学生掌握学习的技巧，在农村地区的小学数学的教学过程中引入游戏化教学，其教学作用明显，主要表现在三方面：一是可以丰富教学资源，农村地区有其地域局限性，学生在教学资源方面远不如城市学生所能接触到的教学资源丰富，引入游戏化教学，让学生在这一环节中逐渐发现有知识是一件有趣的事情，从而激发农村学生的学习兴趣；二是促进学生的交流能力，游戏的过程是一个全民参与的过程，将游戏与数学教学相结合，学生一起玩游戏的过程势必需要一定的交流，而这种交流潜移默化的会提高学生的交流能力，尤其是农村地区的学生，沟通交流方面的能力的培养一直是一个短板，通过这样游戏教学的方式可以有很大的改善；三是初步培养学生的数学素养，教学中必须明白，小学阶段的素养教学比知识教学更加重要，而素养往往在传统的教学课程中不能达到很好的培养效果，借助游戏教学的过程则可以让学生在数学学习的过程中思维能力以及对于图形公式、概念认识等各方面的能力得到极大的提升。
二、游戏化教学在农村地区小学数学中的实际应用
（一）巧用游戏化教学于课程导入教学中
小学生由于思维比较活跃，其对于某一事物的思想集中的过程也比较缓慢，这就导致课堂教学中教师的课程导入环节往往效果不佳，为了更快更高效的引导学生进入课堂内容的学习，教师在这一环节的教学过程中则可以巧用游戏化教学模式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在《认识人民币》一课的教学是，教师在课程导入环节的教学中首先可以设置“我是小卖家”的教学游戏，让学生通过模拟买家与卖家身份来参与游戏的方式初步认识人民币，这种现实的游戏场景最容易引导学生参与其中，然后学生不论是扮演买家还是卖家都需要用到并认识人民币，还可以进行简单的人民币的组合。通过这样的课程导入教学，让课程导入更加的自然顺畅，不再是教师教学中的重难点问题。
（二）妙用游戏化教学，激发兴趣
在小学课堂常常会发生这样的现象，学生在上课的过程中会将思维转移到与课堂内容无关的事物上，这是由于小学生的思维集中时间往往比较短，四十分钟的课堂教学时间中他们的思维不集中现象总会出现两三次，为了更好的集中学生的思维，激发学生对于课堂数学教学内容长久的兴趣，教师则可以每十分钟左右加入一个教学小游戏，既可以让课堂的气氛更加轻松，也可以尽快的让学生集中思维。例如，在《辨认方向》一课的教学时，教师可以通过引导小学生玩“猜猜你在哪”的教学游戏来引起学生对于各个不同方向的学习的兴趣，方向是相对而言的，甲学生在乙学生的北边，而对于乙学生而言，甲学生又在其南边，通过这样的趣味游戏，则极容易激发起学生对于探索方向的丰富兴趣。
（三）善用游戏化教学于课堂总结中
课堂总结往往是教师对于本节课内容的一个简单回顾和概括性概述的环节，这一环节对于小学生系统的掌握一堂课中的知识至关重要，其中涉及的内容因为比较系统，因此内容也比较繁杂，为了更有效的开展这一环节的教学，教师在教学过程中则可以引入游戏。例如，在《时、分、秒》一课的教学时，在整堂课课程小结环节的环节，教师可以设置“我来读一读”的教学小游戏，让一个学生来画一个简易的时钟，再让另一个学生来读这个事件，通过这样的画读结合的方式既让学生巩固掌握时分秒，教师也可以在学生游戏的过程中判断学生知识的掌握程度，然后课后的作业的预留心中有数。
三、结束语
将游戏化教学充分的投入到农村地区小学阶段的数学教育课堂，促进数学学科内容与小游戏巧妙的融合，让学生寓学于乐，既在游戏的过程中轻松的掌握学科内容，又在其过程中发现数学学科的无限乐趣，达到学科教学与素质教学的有机统一。当然，在实际课堂中，教师不仅是主导者，也必须是参与者，只有教师与学生共同参与，才能在不断的教学摸索中设计出更有效的教学游戏以促进教学。
参考文献：
[1]刘广美.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].新课程教学(电子版),2018(12):21-22.
[2]吴雪荣.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].新课程·小学,2019(8):123.
论文作者:王俊磊
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
标签：游戏论文; 学生论文; 教师论文; 小学数学论文; 过程中论文; 环节论文; 课堂论文; 《教育学文摘》2019年第7月14期论文;