（四川省仁寿县玉龙镇小学校 620500）
摘要：随着现代流行音乐的发展，电声器乐合奏课也逐渐兴起，逐渐成为电声音乐教学的重点课题。所谓的电声音乐合奏是流行音乐中常用的几种乐器（如电吉他、电贝司、鼓、合成器、电钢琴、萨克斯等）的组合，以乐队的形式一起进行合作演奏。本文从器乐集体课的学习目的入手，探讨了器乐集体课与音乐文化素质教育的关系。
关键词：器乐集体课；音乐文化素质；心理素质；意义
器乐集体课可以被视为实施美育的载体，它为音乐教学的全面发展提供了帮助，并且以多种形式提高素质教育质量，为西洋乐器在我国音乐教育体系生生不息发展提供支撑。本文基于器乐集体课与音乐文化素质教育进行讨论。
一、电声器乐合奏课的学习目的
在电声器乐的教学中，单个学科的个体学习不再能够满足音乐的完整知识结构，因此合奏课程的主题应运而生。对于正在学习电声乐器的人来说，合奏是提高演奏效果的最佳方式之一。在现代流行音乐中，乐队伴奏已经成为不可或缺的表演形式。通过合奏课的学习，不同专业的学生将会很清楚地了解自身在乐队演奏中的实际作用，将会更加完善和有针对性地去学习自身的专业，在点点滴滴中慢慢提高自身的演奏水平。对于教师来说，合奏课的开展对于自身的教学素养也有着举足轻重的作用。一名合奏课教师必须要熟知各个乐器的发声原理、扬声原理、演奏特点与其乐器性质，即与乐器无距离感，这样才会便于开展课上的指导与演示，便于协调与发现乐队演奏中出现的不足与立即需要改进的问题。因此，合奏课的教学是十分必要的。
二、器乐集体课与音乐文化素质教育
器乐课是音乐普及教育中一种良好的审美教育形式。作为“多功能”的优质教育载体，它具有诸多优势。1）遵守素质教育规则。传统的“一对一”器乐教学模式已经变成了一个集体上课，这意味着课程内容的调整和形式的群体多样化，意味着对重点的培养尖子教育的修正，使器乐集体课具有了综合艺术课的特质，更加切近了国民素质教育的轨道。2）便于全方位施教。一切成功的艺术教育必然是全方位施教的结果，器乐教学亦然。在吹、打、弹、拉中，应注意使学生识语、掌握乐理、学会用心灵去感受体验音乐的美，调动人的全部感官，融汇人的全部智能、情感和修养，从而培养学生的创造能力。3）有效地引发和保持学生学习兴趣。集体课的课堂气氛及学生的心理感觉与一对一上课截然不同。从众心理作用下，学生们在一起上课心里绪实不紧张，伙伴们一起听课、讨论、演奏，热闹有趣，感觉良好，有效地调节了课堂节奏和氛围，从而提高了学习效率。4）引入竞争机制，形成比学赶帮良性循环。集体课一般按学生的程度分为初级、中级、高级等三个班级，在适当的时机根据学生进步幅度的大小进行调整。青少年好胜争强，集体课中这种竞争机制的引入，进一步加强了学生的竞争意识，从而促进教学。5）有利于能力的培养和心理素质的锻炼。集体课中通过“奏、听、思、议”可培养学生的观察、思考、感受和表达能力，通过“问、答”则在思考能力的基拙上强化了解决问题能力的培养。长期坚持不懈，学生各方面的能力均会有显著的提高。在器乐集体课这个载体中，确实包含着诸如思想政治素质、音乐文化及审美素质、心理素质教育等丰富的内容和全方位育人的契机，这显然符合素质教育之道。
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三、器乐集体课教学策略
1.培养学生对课堂器乐学习的兴趣
有学习兴趣的学生将学习视为内心满足而不是学习成为负担，从而取得良好的学习成果。在课堂器乐教学中，我运用以下几点来培养和激发学生的学习兴趣。1）利用教师的期望效应培养学生的学习兴趣。在学生取得真正的成功之前，教师应充分利用有意识的表扬、鼓励和其他措施，及时表扬学生取得的任何微小进步，以激发学生达到预期效果的信心和动力。如排箫是单孔单音，需气息饱满，嘴唇收紧，学生在吹奏过程在，一是音高难以把握，二是气息跟不上来，只能一口气吹一个音，还不能找准，教师应及时激励，发现某个学生产生了不良情绪，可告诉他，你刚才的几个音吹得很不错，音色非常好，不能泄气，接着来.学生见老师在夸奖他，又会增添学习信心，特别是当他自己不经意的一口气从排箫上滑过时，那有趣的滑音更会使他高兴，使他体会到成功的快乐。2）利用已有的动机和兴趣形成新的学习兴趣。在学生没有或缺乏兴趣的情况下，可以利用学生爱好游戏或其它科技、活动的动机和兴趣转移到学习上。
2.课堂器乐教学提倡面向全体，注重个性发展
教师应注重培养和发展学生的创造性思维，培养学生的创造性人格和创造意志，并对器乐演奏方法、技巧或音乐的理解提出不同意见，力求实现优化。这要求教师鼓励学生敢于标新立异，教师应有意识地对学生经常作“与众不同”的鼓励，随时给予旁诱侧导，使学生想象力更加丰富，思路更扩展。同时，我们又要让每个学生的个性得到最大限度的张扬，“给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己向前走。”
3.重视实践，鼓励参加社区音乐活动
“授之以鱼”不如“授之以渔”，给学生提供“鱼塘”，让他们自己去找“鱼”。因而，器乐教学不是“传递”曲谱，而是要引导学生在“体验”与“积淀”中“超越”曲谱，在音乐中达成一些属于他们自己的东西。高中生思想活跃，精力充沛，对一切事物充满好奇心与探究心理、具有较强的表演欲望，也希望有展示才华的舞台．在教学过程中，我们提倡千方百计为学生提供表演的机会和舞合。无论他们的舞姿是否优美，动作是否合拍，都是他对音乐发自内心的感受与理解，都是值得称赞与鼓励的。“音乐活动”的形式多种多样，如音乐游戏、律动、歌曲演奏等。根据乐曲的风格指导学生进行舞蹈型的表演，或根据歌词设计动作，让学生从模仿到创造，用以提高他们对音乐发自内心的感受与理解，都是值得称赞与鼓励的。
四、结束语
随着社会的发展，器乐集体课受到越来越多的关注，越来越多的学校在教学中加入了器乐集体课，这些学校旨在改善和优化器乐音乐人才的综合素质，不断培养学生的创新能力为动力，注重提高实践能力，最终使学生具备扎实的理论基础和合理的能力，达到综合训练的最终目的。民族器乐是中华民族文化的象征，将器乐课程融入教学也是中国传统文化的最佳体现。
论文作者:陈刚
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月下
论文发表时间:2018/12/4
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