何郑 安徽省六安市解放路第二小学 237000
摘 要：兴趣是最好的老师，有了兴趣，加上有效的学习方法，不用老师多费心，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。
关键词：小学语文 学习兴趣 学习方法
学生是学习的主体，掌握着学习的主动权。《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣和教会有效的学习方法。
一、 课堂语言趣味性，促进学生主动学习
识字、写字是低年级教学重点。为达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。
那么识字教学中如何引导学生掌握学习生字的方法呢？谈谈自己的几点做法。
1.教会学生在预习中读准字音。
预习是专为学习新知识作准备的。为提高低年级学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准了字音；其次，我让学生看田字格中有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理准备。
2.教会学生在具体的语言环境中理解字义。
比如教“画”这个生字，我在教学中让学生联系上下文，体会“画什么”的“画”与“一幅画”的“画”的不同意思。学生通过反复朗读、体会，知道前者指“动作”，后者指“图画”。再让学生说说谁会画什么“画”字还可以组成哪些词。这样教学，遵循了“在语言环境中识字”的原则，学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。
3.教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形。
听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩；“牙”，共4笔，第二笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。简单的字，如“画”“叶”可以运用已有知识，自己分析字形；“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。
二、课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣
低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。我觉得小学低年级阅读方法该从以下几个方面入手。
1.细教细做，让学生走进文本。
低年级阅读最让大家头痛的是学生读不懂文章，走不进文本。低年级孩子识字量小，理解能力还不够，读文章会遇到很多不认识的字，孩子有畏难情绪，读不进去，所以才读不成句，读不懂。我们应该理解孩子的苦衷，不应埋怨孩子懒，也不应怪孩子不求上进。其实是我们没把轻松而简洁的阅读方法教给孩子们。开始阅读时教师就应鼓励孩子借助拼音识字，让拼音带路，先读通一句，再读通一段，进而读通全篇。
2.引领分析，让学生学会积累。
圈圈画画是最基本的阅读方法，但是我们低年级的小学生把握不好该圈什么，画什么。这就需要我们老师引领孩子们去寻找，去发现一些好词好句。
3.多种尝试，让学生理解词句。
理解词句是学生感悟文本的前提，也是阅读重要的一环。教师指导阅读要让学生用多种方法尝试理解词句。
4.有效指导朗读，让学生感悟文本。
低年级孩子有感情的朗读可不是一件容易的事。孩子不能感悟文本，他的情从何处来？感由何处发？因此，教师有效地指导朗读学生才能尽快找到语感，才能把死的文字读活，才能用他们的声音、他们的情感表达出文字的内涵。教师首先应该很好地理解文章，给学生正确的导向，让学生从一个词或一个句就升华情感，然后扩散到全篇。
三、课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望
作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》，我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来；学习问句，我让学生做打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人互相问候，理解问句的语气；很多学生喜欢写模仿文，学了《乡下孩子》，我让学生也当诗人写一首《城市孩子》。这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。
论文作者:何郑
论文发表刊物:《素质教育》2017年11月总第254期
论文发表时间:2017/12/27
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